（冯冽）浅析职业中学课堂教学改革实践与反思

在学生一次一次的出错情况下，加上我一次次的补充纠正，学生便会慢慢的进入状态，也就渐渐地开始主动思考，这样几十页教学内容简化为区区的几个词组。这又迎合了我们这群“懒”学生的性情，既得到让他们主动学习的目标，也得到我想要的教学效果；既让他们的基础知识得到了提升，也让我感到教育教学所带来的成就。同时也体现“自主、合作、探究”的教学理念。

后来我又不断尝试其他教学模式:比如在讲《建筑力学》时采用图例精讲。将教学内容、目标、问题贯穿在图例中：将理论的知识和实践联系在一起，将抽象的概念和形象的直观图联系在一起即将抽象思维变形象思维；例如在解决房屋“梁”的问题时，提出梁受到什么力？怎样画？这些力大小？怎样求？以及对梁的影响？（拉伸或压缩、剪切或扭转、弯曲）采取什么措施使其功能更好、更安全？提出这一系列与我们生活息息相关的问题后，学生瞬时有了责任感，沉寂了下来进入到一种主动学习、积极思考、探究、严肃解决问题的状态中。而我在他们不断的反馈中不断的给予矫正，使学生一步一步体会到解决问题的成就感。并且同时让学生感觉力学并不深奥，力学就是身边科学，力学可以解决实际问题的思想，从而乐学。体现“老师主导、学生主体”的教学理念。但是这种模式也有弊端：对于数学、物理基础较差的同学，收到的效果甚微。

对于以上几种课改模式的实践活动，每一种模式在开始时都是效果较好，但是随着时间的推移，学生就会产生疲劳。而且对于不同的

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学生效果也不一样：爱动脑筋、喜欢推理思维的同学擅长图例精讲；数学、物理基础差而文字功底较好的同学却喜欢关键词的方式。……也就是课改向我们提出了更高、更深的要求：在课改实践中，第一，要调整课程内容、加强相关学科的横向联系；第二，因材（教材）施教、采用不同的授课方式；第三，因才（学生）施教、分层次教学；第四，注重内容的全面性、方法的灵活性；第五，在课改过程中，要坚持理论联系实际，积极探索、勤于实践，寻求课改的多样性；第六，不断自我反思、自我提升，认清课改必将任重而道远。 四 结束语

通过种种尝试，在尝试中不断的反思，在反思中进行教学，在教学过程中不断地给予肯定、支持、强化或是否定、思考、修正，使我的教学效果有了小步的提高。学生出现了一定的配合状态，向我预示了一个信号，我们的教学方式也要不断进行摸索、反思、创新，应该有更多的教学理念，来提升我们教学实践的合理性。在提高教学效能的过程中，应该不断地和学生沟通，交流，了解他们的心理和生理特点，对后继各种行为进行指导、规划、借鉴，使学生有更充分的发展，老师有更优化的教学状态，真正做到“因材施教”和“因才施教”，真心希望学生同我一起进步。

2014.5.1

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