部编版一年级下册语文第三单元第6课《树和喜鹊》（第一课时）教学设计 - 图文

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作者基本信息 作者姓名 学段、学科 乔红英 小学语文 联系电话 教材版本、年级、及章节 单元第六课 138****0527 部编版一年级（下册）第三教学设计 课程名称 课时 1. 教材内容分析 课文我国著名儿童文学作家金波先生的作品改编。故事采用三段式结构来写：先写树和喜鹊都很孤单，再写那里种了树，来了很多喜鹊，树和喜鹊都有了邻居，最后写树和喜鹊都很快乐。三个场景描写之后，都各起一段，用一句话写出树和喜鹊的感受。 低年级小朋友对这种三段式结构的故事，容易亲近，并易产生阅读的兴趣。课文语句生动、语言细腻，描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本课语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。 2. 学习者特征分析 （1）学生是７～８岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣，在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； （2）学生在平常的生活当中有“爱护花草树木、保护环境”的经历和体验，比如种植花草树木、善待小动物等； （3）学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料； （4）学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字。对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字； （5）学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。 3.教学目标 （1）随文认读9个生字，通过语境中感悟、词义区辨等方法，读准“只、种、乐”3个多音字，采用重点识记“窝、孤、单”3个生字，认识“倒八、子字旁”两个新偏旁，会写“单、居”2个字。 （2）初步学习联系上文文理解词语意思的方法，并用这种方法理解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。 （3）正确朗读课文，通过想象画面，进入故事情境，流利的朗读课文，在朗读中体会有朋友的快乐。 4.教学重、难点： （1）认读9个生字； （2）练习有感情地朗读课文 树和喜鹊 共（2）课时完成，第（1）课时 5.教学资源： (1)课文朗读录音；(2)教学辅助课件和自制图片。 6.教学环节： 教师活动 学生活动 媒体&信息技术应用 媒体&信息技术应用1 （1）利用多媒体教学一体机播放课文朗读音频文件 （2）多媒体教学一体机打开PPT课件，通过图片直观了解喜鹊和树，调动学生学习积极性，并揭示课题。 环节一：故事导入，了解内容 教师活动1 （1）播放课文朗读录音，让学生边听边思考：这个故事讲了什么？ （2）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 （3）结合图片介绍喜鹊。 （4）板书课题，齐读课题。 活动意图说明： 学生活动1 （1）说一说：这个故事讲了什么？ （2）了解喜鹊 （3）齐读课文 这一环节以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 环节二：自读课文，识记生字 教师活动2 学生活动2 媒体&信息技术应用2 （1）多媒体教学一体机出示课件中生字卡片、重点部首和多音字，利用预设顺序呈现，用不同的颜色和动画方（1）要求学生自读课文，（1）自读课文，识记不认识不认识的字借助拼音自的字。 己读准。 （2）根据老师要求和出示的（2）反复读课文，重点生字卡片学习生字、重点部识记不认识的字。 首、词语。 （3）出示生字卡片，检①引导学生用“我来当小老式强化，辅助生字教学； 查学生对生字的认读情师”“介绍我的好朋友”等方（2）多媒体教学一体机出示况。 式让学生互帮互学。 AABB式的词语，增强容量，①着重强调：“邻”是前②多音字组词 鼻音；“静”是后鼻音。 （3）完成课后“读一读、记达到积累的目的。 ②教师重点指导学生认一记” 读有困难的生字。 ①开火车读。 ③认识多音字并指导组②指名读。 词。 ③齐读。 只 种 乐 ④说一说像“安安静静”这样(4)认识部首“丷”、“孑”。 的词语谁还能说几个？(高高(5)出示课后“读一读，兴兴、快快乐乐……) 记一记”的词语。 ⑤指导学生朗读积累AABB词①指导学生阅读 语。 ②出示AABB式的词语 活动意图说明: 这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地朗读课文。让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。 环节三：引导质疑，畅谈感受 教师活动3 学生活动3 媒体&信息技术应用3 （1）要求学生用喜欢的（1）学生用喜欢的方法读课课件展示相关内容 方法读课文，提出自己不文，提出自己不懂的问题。 懂的问题。 （2）在四人小组中交流。说（2）分小组交流课文（四出自己对课文的理解和感受。 人一小组）。 活动意图说明: 《语文课程标准》指出：要培养学生的质疑能力。这一环节就是通过学会提问，来培养低年级学生初步探究学习的能力，激发他们的创造潜能。 环节四：指导书写，巩固生字 教师活动4 （1）重点指导“招”“快”“呼”，引导学生观察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。 （2）师范写。 （3）引导学生观察笔画在田字格中的位置。 （4）指导学生书写。 ①班内交流书写时发现的应注意的问题。 ②教师根据书写情况具体指导。 活动意图说明: 给学生自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。 媒体&信息技术应用4 学生活动4 （1）跟谁老师的范写，书空课件展示相关内容 笔顺。 （2）学生观察笔画在田字格中的位置，自己书写。 （3）交流书写应注意的问题。 7.板书设计 树和喜鹊 从前 孤单 没有朋友 后来 快乐 有了朋友 8.作业与拓展学习设计： （1）读一读：从前、后来、喜鹊、邻居、孤单、快乐。 （2）说一说：从前，树和喜鹊为什么孤单？后来，他们的生活发生了什么变化？ 9.教学特色与教学反思： 树和喜鹊是一篇简短易懂的课文，讲述了树和喜鹊从孤单到快乐的过程。让学生们知道，只有保护鸟类，多种树，才能改善我们人类生存的环境。开篇设计以听故事的形式引入，不仅满足了低年级孩子的好奇心，激发了学习兴趣，还训练了学生注意倾听的习惯，他们听故事的过程中对肯内容进行了梳理，为后面的问题质疑和畅谈感受打下基础。识字教学环节中让学生来当小老师互帮互助学习生字、组词，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信和信心，并在合作的过程中体验到了成功的快乐。符合新课标中情感价值观的培养要求。不足之处是书写练习环节中，“交流书写应注意的问题”的交流这一小环节，时间比较仓促、引导欠佳，学生未能指出书写中存在的重点问题。 10.教学流程图： 环节一：故事导入，了解内容 环节二：自读课文，识记生字 环节三：引导质疑，畅谈感受 环节四：指导书写，巩固生字