教育学原理(1)

( 3 ）便于系统地传授系统的科学知识。 〔 4 ）能够充分发挥教师的主导作用。 ( 5 ）能够促进学生的社会化与个性化。 （二）教学的辅助组织形式

现代教学，除了班级上课外，还要采用多种辅助的教学组织形式，以巩固、加深和补充课堂教学的知识，弥补班级上课在照顾学生个别差异、进行因材施教方面之不足。教学的辅助形式主要有：作业、参观、讲座、辅导等。

三、教学工作的基本环节 （一）备课

备好课是上好课的先决条件。上课前，教师必须备好课，编制出学期教学进度计划，写好课题计划与课时计划。

备好课，必须做好下述三方面的工作。 ( 1 ）钻研教材。 ( 2 ）了解学生。 ( 3 ）考虑教法。 （二）上课

提高教学质量的关键是上好课。怎样才能上好每一堂课呢？无疑，必须以现代教学理念为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于科学而灵活地运用各种教学方法，此外，还要注意下述要求。

( 1 ）明确教学目的。这是上好一堂课的前提。

( 2 ）保证教学的科学性与思想性。这是上好一堂课的基本的质量要求。 ( 3 ）调动学生的学习积极性。这是上好一堂课的内在动力。

( 4 ）解决学生的疑难，促进他们的发展。这是上好一堂课的关键。

( 5 ）组织好教学活动。这是上好一堂课的保障。( 6 ）布置好课外作业。 （三）课后的教导工作

课后的教导工作主要有以下两个方面。( 1 ）做好学生的思想教育工作。 ( 2 ）做好对学生学习的辅导和帮助工作。（四）教学评价 第六节教学评价 一、教学评价概述 （一）教学评价的概念

教学评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学活动的整体功能所作的评价。

（二）教学评价的意义

教学评价具有多方面的意义。通过教学评价，对学校来说，可以记载和积累学生学习情况的资料，定期向家长报告他们子女的成绩，并作为学生升、留级和能否毕业的依据；对教师来说，可以及时了解学生的学习情况和获得教学效果的反馈信息，以分析自己教学的优缺点，更好地提高教学水平；对学生来说，可以及时得到学习效果的反馈信息，明确自己学习中的长处与不足，从中受到激励与警示，以扬长避短；对领导来说，可以了解每个教师、每个班的教学情况，便于发现问题与总结经验，以改进教学；对家长来说，可以了解子女的学习情况及其变化，以便配合学校进行教育。

（三）教学评价的种类

根据不同的标准可以对教学评价进行不同的分类，常见的分类有以下三种。1 ，根据评价在教学过程中的作用不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。( l ）诊断性

评价。是在学期教学开始或单元教学开始时，对学生现有的知识水平、能力发展的评价。

( 2 ）形成性评价。是在教学进程中对学生的知识掌握和能力发展的比较经常而及时的测评与反馈。

( 3 ）总结性评价。是在一个大的学习阶段，如一个学期或一门学科终结时，对学生学习的成果进行的较正规的、制度化的考查、考试及其成绩的全面评定，也称终结性评价。2 ．根据评价所运用的方法和标准不同，可分为相对性评价和绝对性评价。( 1 ）相对性评价。是用常模参照性测验对学生成绩进行的评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。

( 2 ）绝对性评价。是用目标参照性测验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不以评定学生之间的差别为目的。故绝对性评价也称目标参照性评价。

3 ．根据评价的主体不同，可分为教师评价和学生自我评价。 ( 1 ）教师评价。主要是指任课教师与班主任对学生的学习状况与成果进行的评价。( 2 ）学生自我评价。是指在教师的引导下学生对自己做的作业、试卷、其他学习成果进行的评价。

二、教学评价的原则与方法 （一）教学评价的原则 1 ．客观性原则

教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，防止评价不符合实际情况。

2 ．发展性原则

教学评价应着眼于学生的学习进步、动态发展，着眼于教师的教学改进和能力提高，以调动师生的积极性，提高教学质量。

3 ．指导性原则

教学评价应在指出学生的长处与不足的基础上提出建设性意见，使被评价者发扬优点、克服缺点，不断前进。

4 ．计划性原则

教学评价必须紧密配合教学工作有计划地进行，科学地控制各科教学评价的次数及总量并作出合理的安排，避免评价太多或过于集中，使学生和教师负担过重。

（二）教学评价的方法 1 ．观察法

观察是直接认知被评价者行为的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现（如兴趣、爱好、态度、习惯与性格）和技能性的成绩（如唱歌、绘画、体育技巧和手工制成品）。

2 ．测验法

测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。它适用于对学生学习文化科学知识的成绩评定。

3 ．调查法

调查是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定搜集资料的一种方法。如果教师对学生的成绩有疑问则需要经过调查解决；特别是要了解学生的学习态度、方法和习惯更需要调查。调查一般通过问卷、交谈进行。

4 ．自我评价法

在教学评价中，自我评价十分重要。它可以帮助学生更好地理解教学目标，正确地评价自己，从而自觉改进学习。

三、学生学业成绩的评价

（一）教学目标在学生学业成绩评价中的作用

教学目标规定了通过教学应当使学生达到掌握一定知识、技能和发展一定能力、品质的要求，因而教学目标是评价学生学业成绩优劣的唯一质量标准。

（二）中小学的考试制度

我国中小学的考试制度，主要由考查和考试两个部分组成。 1 ．考查

指对学生的学习情况和成绩进行的一种经常性的小规模的检查与评定。 考查有口头提问、检查书面作业和书面测验等形式。 2 ．考试

指对学生学业成绩进行的阶段性或总结性的检查与评定。

考试通常有期中考试、学期考试、学年考试、毕业考试等形式。 四、教师教学工作的评价 （一）评教的意义

对教师教学工作的评价，亦称“评教”，是对教师教学的质量分析和评价。它对教学工作具有重要意义。它可以使教师个人更清楚地了解自己教学的长处与不足，可以增进教师之间的相互了解、相互切磋与学习，可以使学校领导深人第一线，了解教学的情况、经验与问题。

（二）评教的要求

评教除了应遵循教学评价的原则外，尚须注意下述要求。 1 ．着重分析教师的教学质量，而不是评价他的专业水平 2 ．根据学生的成绩来评价教师的教学质量 3 ．注意教学的系统性与完整性 （三）教学的几种水平

根据现代教学理论的研究，教学可分为三种水平：记忆水平、理解水平和探索水平。教学发展的几种水平，是诊断和评价教学的重要依据。

1 ．记忆水平

这是一种低水平的教学。它的主要特点是：教师老是照本宣科、一味灌输，不会引导、启发，学生则停滞在死记硬背、机械掌握、一知半解上，不能保证教学质量。2 ．理解水平

它的主要特点是：教师认真详细讲解教学内容，学生通过认真听讲、思考与练习，基本上能理解和运用所学知识技能，完成了教学任务。但这种水平的教学，重教而不重学，重教师主导作用而不重发挥学生主动性，重教师讲解、学生理解而不重学生独立思考与探索。3 ．探索水平

这是教学的较高境界。它的主要特点是：教师注重引导、启发、讲解、示范；善于提出发人深思、能挑战学生智慧的问题；善于激励学生积极思考、充分发挥他们主动性、创造性，不断引导学生的探究走向深入，在激烈的思想碰撞与论争中发挥个人的聪明才智，攻克难关，获取真知，让师生分享教学的乐趣与甜头。

（四）评教的方法 1 ．分析法

这是根据一定教学目的、原则或标准来分析和评价教师教学质量的方法。这是一种常用的评教方法，评价一节课，大多采用分析法。

2 ，记分法

这是通过量化的分项记分来评价教师教学质量的方法，是近几年来渐渐盛行起来的方法。它先将教学的整体活动分为若干项目，并规定每个项目的分数和评分标准，要求评价者分项

记分和得出总分。然后，通过统计，计算出被评教师每个人所得分数，根据分数高低显示教学的优劣。

第十章第一节 德育 德育概述

一、德育的概念

德育即道德教育。学校德育，一般来说，是指学生在教师的教导下，以学习活动、社会实践、日常生活、人际交往为基础，同经过选择的人类文化，特别是一定的道德观念、政治意识、处世准则、行为规范相互作用，经过自己的感受、判断、体验，从而生成道德品质、人生观和社会理想的教育。

二、德育的特点

德育旨在培养学生的道德信念和人生观，形成学生的道德行为习惯，主要属于伦理领域。 德育要解决的矛盾主要不是求真，不是学生对事物的知与不知，以回答世界是什么的问题；而是求善、知善、行善，回答世界应该是什么的问题。

品德是个性素质结构的重要要素，在个性素质结构中起着价值定向的作用。三、德育的功能

德育的功能，简单地说就是育德，即能满足学生的道德需要，启发学生的道德觉醒，规范学生的道德实践，引导学生的道德成长，培养学生的健全人格，提升学生的人生价值与社会理想。

学校德育在青少年学生发展中的导向作用极其重要。 学校德育不仅有对学生的育德功能，促进学生个性的全面发展；而且通过育人发挥着重要的社会功能，促进社会的发展。

四、德育的任务和内容

德育任务是指学校德育要实现的目标，它是对德育活动结果的期望。德育内容是指用什么样的道德规范和人生观、价值观、世界观等来培养学生。德育任务与德育内容是紧密联系的：一方面，它们根据国家和时代的需要来确定；另一方面，它们也受到学生年龄特征与品德发展水平的制约。

〔 一）现阶段我国中小学的德育任务

1998 年颁布的《 中小学德育工作规程》 对中小学的德育任务作了这样的表述：“中小学德育工作的基本任务是，培养学生成为热爱社会主义祖国、具有社会公德、文明行为习惯、遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步确立正确的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，并为使他们中的优秀分子将来能够成为坚定的共产主义者奠定基础。”

（二）中小学的德育内容

我国学校德育内容是多方面的，并且随着社会发展提出的新要求在不断变化。中小学德育的基本内容主要有以下几个方面：爱国主义教育；革命理想和革命传统教育；集体主义教育；劳动教育；民主、纪律与法制教育；人道主义和社会公德教育；正确人生观和科学世界观教育。

2006 年10 月n 日中共十六届六中全会通过的《 中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》 提出“建设社会主义核心价值体系”问题。《 决定》 指出：“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观，构成社会主义核心价值体系的基本内容。”“坚持把社会主义核心价值体系融人国民教育和精神文明建设全过程、贯穿现代化建设各方面。”这就为中小学德育内容的设计指出了更加明确的方向。