教育学原理(1)

2 ．重视引导学生运用知识

3 ．逐步培养与形成学生综合运用知识的能力 4 ．补充必要的乡土教材 三、直观性原则 直观性原则，是指在教学中通过引导学生观察所学事物或图像，聆听教师用语言对所学对象的形象描绘，形成有关事物具体而清晰的表象，以便理解所学知识。

贯彻直观性原则的基本要求如下。

1 ．正确选择直观教具和现代化教学手段 2 ．直观要与讲解相结合 3 ．防止直观的不当与滥用 4 ．重视运用语言直观 四、启发性原则

启发性原则，是指在教学中教师要激发学生的学习主体性，引导他们独立思考，积极探究，自觉地掌握科学知识，学会分析问题，树立求真意识和人文情怀。

贯彻启发性原则的基木要求如下。 1 ．调动学生学习的主动性

2 ．善于提问激疑，引导教学步步深人

3 ．注重通过在解决实际问题中启发学生获取知识 4 ，发扬教学民主 五、循序渐进原则 循序渐进原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。

贯彻循序渐进原则的基本要求如下。 1 ．按教材的系统性进行教学

2 ．抓主要矛盾，解决好重点与难点问题 3 ．由浅人深、由易到难、由简到繁 4 ．将系统连贯性与灵活多样性结合起来 六、巩固性原则 巩固性原则，是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，以便根据需要迅速再现出来，卓有成效地运用。

贯彻巩固性原则的基本要求如下。 1 ．在理解的基础上巩固 2 ．重视组织各种复习

3 ．在扩充、改组和运用知识中积极巩固 七、发展性原则 发展性原则，是指教学的内容、方法和进度要适合学生的发展水平，但又有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以便有效地促进学生的身心发展。

贯彻发展性原则的基本要求如下。

1 ．了解学生的发展水平，从实际出发进行教学 2 ．考虑学生认识发展的时代特点 j 、、因材施教原则

因材施教原则，是指教师要从学生的实际情况、个别差异与个性特点出发，有的放矢地进行有区别的教学，使每个学生都能扬长避短、长善救失，获得最佳发展。

贯彻因材施教原则的基本要求如下。

1 ．针对学生的特点进行有区别的教学

2 ．采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展

第九章教学（下） 第四节教学方法 一、教学方法概述

（一）教学方法及相关概念． 1 ．教学方法

教学方法是为完成教学任务而采用的方法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。

2 ．教学方式

教学方式有广义与狭义之分。狭义的教学方式常常是指构成教学方法运用的细节或形式。广义的教学方式外延很广，包括教学方法和教学形式，甚至涉及教学内容的组合与安排。3 ．教学手段

教学手段是指为完成教学任务，配合某种教学方法而采用的器具、资料与设施。4 ．教学模式

教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可照着做的标准样式。5 ．教学策略

教学策略是指为达成教学的目的与任务，组织与调控教学活动而进行的谋划。（二）教学方法的选择

现代教学对教学方法的要求日益提高，提倡以系统的观点为指导来选择和使用教学方法和教学手段，以便优化教学，提高教学质量。主要依据如下几个方面。

( 1 ）课题（或单元）与课时的教学目的和任务，该学科内容的教学法特点。( 2 ）教学过程、教学原则和班级上课的特点。

( 3 ）学生的情趣、可接受水平，智能的发展状况，学习态度、学风与习惯。( 4 ）教师本身的条件，包括思想与业务水平，实际经验与能力，个性与特长。( 5 ）教师与学生活动的配合、互动，教师主动性与学生主动性的动态平衡。( 6 ）讲与练，学与用，班级、小组与个人活动，课堂教学与课外作业或课外活动等方面的结合。

( 7 ）教学过程中的交往、沟通、合作与竞争。

( 8 ）学校与地方可能提供的条件，包括社会条件、自然环境、物质设备等。( 9 ）教学的时限，包括规定的课时以及其他可利用的时间，如早自习、晚自习等。( 10 ）对可能取得的效果的慎重预计与考量。

二、中小学常用的教学方法

我国中小学常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。

（一）讲授法

讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。

讲授法可分讲读、讲述、讲解和讲演四种。 讲授法的基本要求如下。

( 1 ）讲授内容要有科学性、系统性、思想性、启发性、趣味性。 ( 2 ）要讲究讲授的策略与方式。 ( 3 ）要讲究语言艺术。 （二）谈话法

谈话法是教师按一定的教学要求向学生提出问题让学生回答，通过问答、对话的形式来引导学生思考、探究，获取或巩固知识，促进智能发展的方法。

谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。 谈话法的基本要求如下。

( 1 ）准备好问题和谈话计划。 ( 2 ）善问。

( 3 ）善于启发诱导。 ( 4 ）做好归纳、小结。 （三）读书指导法

读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。读书指导法的基本要求如下。

( 1 ）提出明确的目的、要求和思考题。 ( 2 ）教给学生读书的方法。

( 3 ）善于在读书中发现问题与解决问题。 ( 4 ）适当组织学生交流读书心得。 （四）练习法

练习法是学生在教师指导下运用知识去反复完成一定的操作，或解决某类作业与习题，以加深理解和形成技能技巧的方法。

练习法的基本要求如下。 ( l ）提高练习的自觉性。 ( 2 ）循序渐进、逐步提高。 ( 3 ）严格要求。 （五）演示法

演示法是教师通过展示实物、直观教具、实验或播放有关教学内容的软件、特制的课件，使学生认识事物、获得知识或巩固知识的方法。

演示法的基本要求如下。 ( 1 ）作好演示前的准备。

( 2 ）使学生明确演示的目的、要求与过程。 ( 3 ）讲究演示的方法。 （六）实验法

实验法是在教师指导下学生运用一定的仪器设备进行独立作业，观察事物和过程的发生和变化，探求事物的规律，以获得知识和技能的方法。

实验法可分探究性实验和验证性实验两种。 实验法的基本要求如下。

( 1 ）作好实验前的准备。( 2 ）明确实验的目的、要求与做法。 ( 3 ）注意实验过程中的指导。( 4 ）作好实验小结。 （七）实习作业法

实习作业法是学生在教师的指导下进行一定的实际活动以培养学生实际操作能力的方法。

实习作业法的基本要求如下。 ( l ）作好实习作业的准备。 ( 2 ）作好实习作业的动员。

( 3 ）作好实习作业过程中的指导。 ( 4 ）作好实习作业总结。

（八）讨论法

讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明其是非、真伪以获取知识并发展能力的方法。

讨论法的基本要求如下。

( 1 ）讨论的问题要有吸引力。

( 2 ）善于在讨论中对学生进行启发、引导。 ( 3 ）作好讨论小结。 （九）研究法

研究法是学生在教师的指导下通过独立的探索，创造性地解决问题，获取知识和发展能力的方法。

研究法的基本要求如下。 ( l ）正确选定研究课题。 ( 2 ）提供必要的条件。

( 3 ）让学生独立思考与探索。 ( 4 ）循序渐进、因材施教。 第五节教学组织形式 一、教学组织形式概述

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。在教学史上，先后出现了以下几种影响较大的教学组织形式。

（一）个别教学制

个别教学制是教师面对个别或少数学生进行教学的一种教育组织形式。在个别教学中，每位学生所学的内容和进度可以有所不同，教师对每位学生教的方法和要求也有所区别，自然每位学生学习的成效各不一样，甚至差距极大。因此，个别教学最显著的优点在于：教师能够根据每位学生的特点包括天赋、接受能力和努力程度而因材施教，加强教学的针对性，比较充分地发展每个学生的潜能、特长和个性。

（二）班级上课制

班级上课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课，分别学习所设置的各门课程。在班级上课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，开设的各门课程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。

（三）分组教学制

分组教学是指按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学的类型主要有能力分组和作业分组。能力分组，是根据学生的能力发展水平来分组教学的，各组课程相同，学习年限则各不相同。作业分组，是根据学生的特点和意愿来分组教学的，各组学习年限相同，课程则各有不同。

分组教学还可以分为内部分组与外部分组两种形式。内部分组是在传统的按年龄编班前提下，根据学生能力或学习成绩发展变化情况来分组教学的，外部分组则打破传统的年龄编班，按学生的能力或学习成绩的差别来分组教学。

二、教学的基本组织形式与辅助组织形式 （一）教学的基本组织形式 今天，我国学校的教学仍以班级上课为基本组织形式。这是因为它具有其他教学形式无法比拟的优点。

( 1 ）形成了一整套严格制度。

( 2 ）以课为单位进行教学，比较科学。