青海高原一株柳 公开课

15.青海高原一株柳

（第一课时）

一、教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文，背诵第三、五自然段。 2.学会本课生字词，理解部分词语。

3.学习1-5自然段，凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树所处环境的恶劣，体会它的“神奇”。 二、教学重点、难点：

通过研读语言文字，展开合理的想象，感悟青海高原上的这株柳树所处环境的恶劣，体会出青海高原它的神奇。 三、教具准备：多媒体课件 四、教学过程设计

课前吟诵：

在众多植物中，杨柳抽丝发芽是较早的，成为春天的象征，常被敏感的诗人捕捉来描写春天。课前，老师布置同学们搜集一些咏柳诗，我们来交流一下。

老师将大家熟悉的诗句出示在了投影上，我们一起读。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。 春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

上课：

一、激情导入，感受青海高原的苍茫

1.同学们，柳树在我们这儿是很常见的一种树。提及它，你能联想到哪些词？ （桃红柳绿、婀娜多姿、风情万种。）是的，柳树给我们一种轻柔、飘逸的美。然而，今天我们要看到的柳树，却是一株不同寻常的柳树，它就是著名作家陈忠实笔下的——（指题）青海高原一株柳。

2.你知道青海高原是一个什么样的地方吗？

那么课文是如何描写青海高原的呢？请同学们打开课本自由读读第三自然段，用笔画出相关的词句。

3.（出示一组词语）这是一组描写青海高原的词语，我想请一个同学来读一读，其他同学仔细听他读得是否准确。（指生读） 广袤无垠、青草覆盖的原野 寸草不生、青石嶙峋的山峰 深邃的蓝天 凝滞的云团 悲壮与苍凉 要是能够让同学听了你的朗读可以想象出这样的画面就更好了，谁愿意再来试试？再指生读并相机指导朗读——

“广袤无垠”是说无边无际，一片茫茫，读出这样的感觉来！ 山石突兀高耸的样子就是青石嶙峋。

“深邃”词典上解释为幽深，课文用“凝滞”来形容云团。这让我们仿佛看到高远的天空中滞留着云团，一动也不动，给你怎样的感觉？

4.小结：同学们，站在青海高原，一眼望去，那里没有清澈迂回的河流，只有广袤无垠，青草覆盖的原野；没有松软肥沃的土壤，只有寸草不生，青石嶙峋的山峰；没有鸟语花香的生机，只有深邃的蓝天和凝滞的云团。站在这开阔而又苍茫的荒原，作者内心更多了一份古典边塞诗词的悲壮和苍凉。

让我们一起读（课件：第三段第一句）

然而，就在这样的青海高原上，却有着一方壮观的风景，那就是——（指题）“青海高原一株柳”。看着这题目，你的心里会涌起怎样的感觉？（相机板书：神奇）

正如同学们所说，陈忠实写到： （课件：第二段）

读好这个词“望而生畏”。“畏”有两个意思，这里理解为“敬畏”。 二、初读课文，整体感知柳树之神奇

1.同学们，这是怎样的一株神奇到令人望而生畏的柳树呢？让我们走进课文，大声读一读，想想它到底神奇在哪？

2.学生自读课文。交流 （预设：

“唯一的一株”，孤独却顽强，是它的神奇之处。

是啊，在这片荒原之上竟有如此壮观的一方独立的风景，这确实叫人称奇。 对呀，它是从哪里来的呢？这也是很神奇的事。

的确，这株柳树能够在这样恶劣的环境下生存下来，不能不说近乎是一个奇迹。） 三、走近柳树，感受形态之神奇

1.这株让作者望而生畏的柳树是什么样子的？谁读给我们听一听。

请大家默读第五自然段，抓住其中关键的词语，在旁边写上自己的体会。 学生默读课文，作批注。 2.交流： ﹡干——

（1）生交流“两合抱粗”“百十余平方米”。 （2）“两合抱粗”和“百十余平方米”看出它的粗壮。——“两合抱粗”到底有多粗？来，我们两个演一演。（板：干：粗壮）

（3）这么粗的柳树你们见到过吗？我们平时上课的教室大概五六十平方，“百十余平方米”的树阴，那树冠得多大？（两个教室那么大）你再试试？指生读，齐读。 （4）这段话中还有哪儿让你感受到它的高大？交流：“巍巍然撑立”

（5）先读好这个词“巍然”，我们在《船长》一课中学过这个词。“巍然”形容高大。“巍巍然”就更加高大了，你看到什么了？对啊，这是一株参天大树啊！（板：高大） （6）“撑立”手掌用力抵住就是“撑”，让你感觉到什么了？（艰难，不容易）再读这个词“巍巍然撑立”！谁愿意来读读这句话，读出顶天立地的气势来！指生读。 （7）多么高大伟岸的身躯啊，一起读！ ﹡枝——

（1）学生交流。

（2） “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”是说柳枝柔顺，诶，这棵树的枝干却——（板：枝：粗实坚硬）

太神奇了。谁来读读这句话？指生读。

（3）硬到怎样的地步？（刀都刻不动的地步，像铁一样）—— 你从哪里体会到的？（生铁铁锭的色泽）——

在作者看来，那粗壮结实的枝干就是一块经过大自然锻铸的铁块，敲一敲，似乎能够听到那“铮铮”声。谁来读？指生读，齐读。

﹡叶——

（1）学生交流，点出“苍郁”“深沉”。（板：叶：苍郁深沉）

（2）你平时看到的柳树的叶子是？（翠绿，嫩绿，碧绿）——是啊，这株柳树的叶子少了一份青翠，少了一份鲜活，却多了一份苍郁，多了一份深沉。够特别的吧，谁来读？

（3）是谁给予了它这种独特的绿？——是啊，青海高原恶劣的环境捶打着它，磨炼着它，使它拥有了这样独特的生命颜色。

（4）多么奇特啊，一起读。

3.此时，我们的眼前就出现了这样一株柳树。看，高大粗壮的干，粗实坚硬坚硬的枝，苍郁深沉的叶。在茫茫高原的映衬下，处处显露出它的神奇。我们一起来读好这部分内容。

齐读第5小节。

这么好的文字，如果能记住，内化成自己的语言加以运用，就是学语文的最高境界。来，试着背背看。

4.这株柳树这么神奇，所以作者在高原上一眼瞅见它的时候，不由得（出示哦）了一声，这一声“哦”中包含着作者怎样的情感？（惊叹）

5.所以，作者对这株柳树发出这样的感叹（出示齐读）：“这是一株神奇的柳树，神奇到令人望而生畏的柳树，它伫立在青海高原上。”

6.小结：其实，正如同学们刚才所说，这株柳树的神奇还远不止于此，下节课我们将继续深入课文，继续感受它神奇的魅力。 四、书写生字

铸：左窄右宽，金字旁写在左格偏上的位置，右边注意横的长短变化及横之间距离相等。

虐：半包围结构，被包围部分半藏半露，最后一笔横稍长。

五、板书设计

15.青海高原一株柳

神奇 干高大粗壮 枝粗实坚硬 叶苍郁深沉