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四川省岳池县第一中学高中生物 1.1 对分离现象解释的验证及性状分离比的模拟实验与分离定律（第2课时）学案 新人教版必修2
学习目标
1、 知识目标:（1）阐明孟德尔豌豆杂交实验的测交实验及分离定律实质。 （2）弄清性状分离比的模拟实验与分离定律的关联性。
2、 情感态度与价值观目标：体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 3、 能力目标：运用分离定律解决相关计算问题。 学习重点
1、能够运用测交实验分析实验现象 2、能够运用分离定律分析实验现象 学习难点
假说演绎法的演绎过程
课前预习
使用说明和学法指导
1、依据学习目标进行预习，完成以下内容。 2、用红笔做好疑难标记，以备讨论。 知识准备
1、 掌握孟德尔豌豆杂交实验过程的遗传图解书写 2、 理解分离定律解释 教材助读
一、实验“性状分离比的模拟”
1．实验目的：通过模拟实验，认识和理解遗传因子的分离和随机组合与生物性状之间的数量关系，以
及理论值与实际值之间的差别，体验孟德尔的假说。 2．实验原理：孟德尔对性状分离现象解释的基本原理。 3．方法步骤：
(1)取两个小桶，编号为甲、乙。
(2)分装小球：在甲、乙两个小桶中放入________________(一种彩色球标记D，另一种彩色球标记d) 各10个。
(3)混合小球：分别揺动两个小桶，使小桶中的彩色球________________。
(4)随机取球：用左手、右手分别同时从甲桶、乙桶中______抓取一个小球组合在一起，并记录。
(5)重复实验：将小球________________中，揺匀，按步骤(4)重复50～100次。 (6)统计结果。 ①统计小组结果
DD Dd dd 出现次数 所占比例 ②统计全班结果，求平均值。 (7)分析结果，得出实验结论。 4．注意事项
(1)盛放小球的容器最好采用圆柱形而不用方形容器，这样可使小球充分混合。同样，用圆形小球而不用方形积木，也是便于充分混合。
(2)抓球时双手同时进行，且闭眼，保证抓球的随机性。
(3)每次抓取后要将小球放回原桶，每抓完一次，要揺匀小球后再抓。保证桶内两种彩球数量相等，即模拟配子结合之前，产生的两种雌配子或两种雄配子数量相等。 二、对分离现象解释的验证
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1．验证方法——________，即让______与____________杂交。若解释正确，则F1应产生________和________两种配子，比例为________；隐性纯合子产生一种配子________。由此推出测交后代有 和________两种基因型，比例为________，有________和________两种表现型，比例为________。测交实验结果产生________和________两种豌豆，比例接近于________，证明解释是正确的。 2．作用
(1)测定F1配子的种类和比例； (2)测定F1的遗传因子组成；
(3)预测F1在形成配子时遗传因子的行为(根本目的)。 3．测交遗传图解(如图)
测交后代的种类和比例与____________________________一致，即测交后代中遗传因子的组合种类及比例取决于F1产生的配子种类及比例。 4．实验结果
孟德尔用F1高茎豌豆(Dd)与矮茎豌豆(dd)测交，在得到的64株后代中，30株是高茎，34株是矮茎，两种性状的分离比接近________。孟德尔所做的测交实验的结果验证了他的假说。也就是说，测交实验验证了以下事实： (1)F1是杂合子(Dd)；
(2)F1产生两种(D和d)数量相等的配子；
(3)F1在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子之中。
三、分离定律(孟德尔第一定律)
1．适应范围：一对相对性状的遗传，只适用于进行有性生殖的真核生物，细胞核基因控制的性状。
2．作用时间：有性生殖形成配子时。
3．内容：(1)在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子______________，不相融合。 (2)在形成配子时，成对的______________发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随________遗传给后代。
4．实质：体细胞中控制一对相对性状的成对的遗传因子彼此分离。 预习自测题
1、分离定律的实质是（ ）
A．F2（子二代）出现性状分离 B．F2性状分离比是3：1 C．成对的控制相对性状的遗传因子彼此分离 D．测交后代性状分离比为1：1 2、测交实验是指让 （ ）
A．F1个体之间进行杂交 B．F1个体与显性母本杂交 C．F1个体与隐性父本杂交 D．F1个体与隐性纯合子杂交 3、孟德尔在豌豆杂交实验中设计了测交实验，其目的是为了验证（ ） A．当时孟德尔假设的遗传因子的传递规律 B.F1的遗传因子组成 C．测交后代的性状分离比 D.杂交后代的性状分离比
4、在性状分离比的模拟实验中，所用材料或实验过程与所模拟的内容一致的是( )
选项 A B
所用材料或实验过程 甲、乙两个小桶 甲、乙小桶内的彩球 模拟内容 模拟雌、雄配子 模拟D和d配子的比例 2
C D 课后反思
不同彩球的随机组合 不同彩球的随机组合 模拟雌、雄配子的随机结合 模拟雌(或雄)配子内D和d的随机结合
课内探究
学始于疑
1、 测交实验有什么作用？
2、分离定律的实质是什么？
质疑探究 探究1、（基因）分离定律适用于哪些情况？
探究2、表现型与基因型的关系？
探究3、.如何鉴别纯合子与杂合子？ 比较 特点 纯合子 杂合子 ①不含等位基因；②自交后代不发①至少含一对等位基因；②自交后代会发生性状生性状分离 分离 纯合子×隐性类型 杂合子×隐性类型 测 ↓ 实 ↓ 交 测交后代只有一种类型 验 测交后代出现性状分离 (表现型一致) 鉴 定 纯合子 杂合子 自 ↓? ↓? 交 自交后代不发生性状分离 自交后代发生性状分离 花粉鉴定方法 花粉的基因型至少两种 花粉的基因型只有一种 归纳总结 1. 测交：让F1与隐性纯合子杂交。（可用来测定F1的基因型，属于杂交）
2．基因分离定律的实质：在减数分裂形成配子过程中，等位基因随同源染色体的分开而分
离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代 3.分离定律在实践上的应用
(1)杂交育种：①显性性状作为选育对象：连续自交，直到不发生性状分离为止，方可作为推广种。
②隐性性状作为选育对象：一旦出现即可作为种子推广使用。 (2)医学实践:利用分离定律科学推断遗传病的基因型和发病概率。为人类禁止近亲结婚和优生提供理论依据。 知识网络图
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当堂检测
1、按分离定律将下列亲本组合填写在横线上： 亲本组合 子代基因型（遗传因子组成）及比例 AA AA∶Aa＝1∶1 Aa AA∶Aa∶aa＝1∶2∶1 Aa∶aa＝1∶1 aa
子代表现型（表现出来的性状）及比例 全是显性 全是显性 全是显性 显性∶隐性＝3∶1 显性∶隐性＝1∶1 全是隐性 2、下列关于测交的说法，不正确的是（ ） A．F1×隐性类型→测F1遗传因子组成
B．通过测定F1的基因组成来验证对分离实验现象理论解释的科学性
C．测F1的遗传因子组成是根据F1×隐性类型→所得后代表现出来的性状反向推知的 D．测交时，与F1杂交的另一亲本无特殊限制
3、下列关于基因分离定律适用范围的描述合理的是（多选）（ ） A. 分离定律适用于所有生物的一对相对性状的遗传 B．适用于有性生殖的生物的核遗传
C．两对或多对性状的遗传，其中的每对相对性状未必遵循分离定律
D．病毒、原核生物的遗传不符合此定律，真核生物的遗传也未必遵循分离定律 课后反思
课后训练
1、下列有关孟德尔豌豆的七对相对性状杂交实验的说法中错误的是 ( )
A．正确地运用统计方法，孟德尔发现在不同性状的杂交实验中，F2的分离比具有相同的规律
B．解释实验现象时，提出的“假设”之一，F1产生配子时，成对的遗传因子分离 C．根据假说，进行“演绎”：若F1产生配子时，成对的遗传因子分离，则测交实验后 代应出现两种表现型，且比例为1∶1
D．假设能解释F2自交产生3∶1分离比的原因，所以假设成立
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2、一匹雄性黑马与若干匹枣红马交配后，共生出20匹枣红马和23匹黑马。下列叙述中最可能的是（ ）
A.雄性黑马是杂合体 B.雄性黑马是纯合体 C.黑马是隐性性状 D.枣红马是显性性状
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