科学课中如何引导学生进行有效阅读

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科学课中如何引导学生进行有效阅读

作者：徐杰

来源：《江苏教育》2016年第19期

【摘要】阅读在帮助学生获得科学知识、提升科学素养方面起着重要的作用。因此，科学教师应重视学生的阅读，在教学中，应通过多样的教学方式，激发学生的阅读兴趣；应关注学生的阅读体验；还应倡导多样的阅读方法。 【关键词】科学；阅读；教学方法

【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）44-0049-02 【作者简介】徐杰，江苏省海门市海南小学（江苏海门，226100），高级教师，江苏省科学特级教师，科普作家。

在科学教育、教学活动中，阅读扮演着非常重要的角色，因为科学素养不仅包括科学知识，还包括在所有阅读过程中获得的概念、技能和价值观。因此，教师需要加强科学课中学生阅读的研究，并提高学生的阅读素养和科学素养。 一、科学课中阅读之于学生的作用 1.有助于学生形成科学本质观。

科学教育的目标之一在于培养学生追求真理及探究的精神，而阅读科学发现、科学研究过程的史实资料，是学生体会科学本质、科学探究方法和科学精神的十分有效的途径。学生通过阅读有关“科学结论的产生过程”的资料，了解科学发现的过程，能够理解科学的真谛。例如：关于光的本质的认识，科学家经过长达两百多年的反复争论，才对光的本质有了比较全面的认识。又如，爱迪生在经历无数次的失败后，终于对电灯的研究取得了突破，为了延长灯丝的寿命，他又继续实验，大约试了几千种材料，才找到新的发光体——竹丝，实现了耐用的目的。因此，阅读科学发现过程，分析与思考过时的或错误的科学结论，能帮助学生领悟实事求是、不畏艰难、坚持真理、讲求证据等科学精神，这对学生科学本质观的形成非常重要。 2.有助于学生形成和理解科学概念。

在阅读科学读物前，学生就已经拥有一定的科学知识和初步的科学概念。而通过对科学读物中图画和文字的理解、分析，学生会推翻先前形成的科学概念，并结合科学读物提供的信息，对相关概念进行二次建构，逐步形成正确的科学概念，这就是概念重建的过程。而科学概念的重建，大多是建立在广泛阅读的基础上的。随着学生阅读深度的不断增加，一部分结构化了的读物，会沿着某一固定主题，把概念、问题等逐步呈现出来，这时学生通过对科学概念的理解、比较和内容的串联，会慢慢形成对该概念的正确的理解。随着学生阅读的进一步深入，