思想政治课加血重视学生（全）

思想政治课教学重视学生创新精神和创新能力的培养

荣县职业技术教育中心 吴盛奎

摘要：

胡锦涛同志在清华大学演讲中指出：注重拔尖人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创造者作出积极贡献。

十八大报告指出：努力办好人民满意的教育。教育是中华民族振兴和进步的基础，要坚持教育优生发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革，着力提高教育质量，培养学生的创新精神。作为培养人才的教育，应大力提倡创新教育，努力培养 学生的创新精神和创新能力。 关键词：

思想政治 创新精神 创新能力 培养 正文

党的十八大的胜利召开，我们又迎来了全面建成小康社会的新时期，新时期是以知识经济为主导的时期，是面临千载难逢的机遇和严峻挑战的时期。在新时期那些掌握客观事物规律，善于运用创造性思维，并且拥有熟练技能的人，将成为最受欢迎的人才，这就要求我们的教育要重视培养学生的创新精神，鼓励创造的思维和从不同的角度解决问题的办法，这是摆在育人者面前的一个新课题。

一、培养学生的创新精神 创新能力的必要性和重要性。 1、培养学生的创新精神、创新能力是时代发展的要求。

爱因斯坦指出：“要是没有能独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展是不可想象的。”人类社会的发展史，也是一部人类的创造史。当今世界正面临新技术革命的严峻挑战，我国要全面建成小康社会，全面实现社会主义现代化，在国际竞争中立于不败之地，就必须增强自主创新能力，加快建设创新型国家，全面提高原始创新能力，集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。

要达到这个目标，就必须培养出一大批高素质的技能性的富有创造精神的人才。21世纪的竞争，归根结底是人力资源的竞争。

2、培养学生的创新精神、创新能力是实施素质的要求。

所谓的素质教育，是指根据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德、智、体等方面全面发展为基本特征教育，使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健体和学会审美，为培养他们成为“四有”社会主人公民奠定基础。因此，素质教育是以提高全体受教育者的素质为目标，以促进人的全面发展为宗旨，为每个学生今后发展和成长奠定坚实而稳固的基础的教育。从这个定义出发，可以看出素质教育就是要培养学生的思想素质、文化素质、业务素质和心理素质。而学生的创新能力却是一种综合素质。创新能力不仅表现为新思想、新技术的发明，而且是一种追求创意的意识，是一种发现问题积极探索求的心理取向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极地改变自己并改变环境的应变能力。创新能力是一种人格特征，一种精神状态，一种综合能力。搞素质教育就必须培养学生的创新精神和创新能力。

3、培养学生的创新精神、创新能力是思想政治课教学本身的要求。 所谓创新就是抛弃旧的、创造新的，即对常规的突破，是在走前人未曾走过的路。

思想政治的教学讲授的观点、原理、理论无疑是真理。但人们对真理的认识并不去是一次完成的，而是一个由相对真理走向绝对真理的过程。因为，真理具有相对性，从广度上看，任何真理性的认识都只能是对无限发展着的客观物质世界的某些部分，某些方面的正确反映，认识有待扩展；从深度上，任何真理性的认识都是对客观世界某方面一定程度，一定层次的近似正确的反映，认识有待于深化；从进程上看，任何真理性的认识，都是对客观事物某一阶段上的认识，认识必须向前推移，也就是说教材所讲授的理论，随着实践的发展而发展的，而理论的发展需要创新才人来发现、探索。

创新，是在走前人未曾走过的路，必然会遇到种种困难、挫折甚至危险，需要有顽强、执着、勤奋、热情、坚韧、拼搏等品质来驱动和支撑。古人云：“志

不强者智不大”，古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志，而学生这些品质的培养正是思想政治课教学要完成的重要任务之一。

二、如何培养学生的创新精神、创新能力

重视创新精神、创新能力的培养，是深化教育改革的方向和目标，重视创新精神的培养必须发挥两个积极性，即发挥教师和学生两者的积极性。

教学过程是教和学两个积极性互动的过程，要培养学生的创新精神、创新能力，教师必须重视学生非智力因素的开发，树立一个新观念，建立一个新关系，营造一个思维空间，更新教法。

1、教师必须十分重视学生非智力因素的开发，培养学生的创新精神和创新能力。

创新能力不等于智力，智力的高低与创新能力的大小并不完全对应，高智力的人未必有高创新能力。创新能力还与非智力因素（动机、兴趣、态度、情感、意志等）密切相关，传统的应试教育，片面强调对学生智力因素的开发，而忽视对学生非智力因素的培养，造成学生个性发展的严重失衡。不少学生心理承受能力差，依赖性强，意志薄弱，缺乏深入探究和挑战权威的意识，缺少战胜困难的勇气和信心等等，这些都是创新的“绊脚石”、“拦路虎”。诺贝尔奖得主朱梯文教授说：“创造精神是重要的，创造精神强而天资差一点的学生，往往比天资强创造精神不足的学生能取得更大的成就”。可见，培养创新精神，培养创造人才，必须着重加强对学生非智力因素的开发。

2、教师要切实转变教育观念，树立创新教育的新观念。

传统的教育认为，政治学科知识具有严密的理论性的特点，常常使得一些教师误认为政治学科无创造性可言，照本宣科或一统到底“满堂灌”的教学方式无疑占据统治地位，其结果既压制了学生思维的自由空间，又锉伤了学生学习的积极性，现代教育认为政治学科从内容上看都具有共同的特点：第一，是既严密又科学的理论性；第二，是广泛的或可与社会相结合的现实性，教师若能把这些特点综合运用得当，既可以拓宽学生的知识体系，也可以丰富他们的社会阅历，提高他们综合认识和分析社会实际问题的能力，从而培养学生的创造力。

3、政治教师必须建立师生平等的新型的师生关系。

如何理解师生关系是传统教育和现代教育的另一个基本区别，也是与创新

能力的培养息息相关的问题。传统的师生关系是一种不平等的人格关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是真理的化身和绝对的权威，师生之间不能在平等水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨科学知识。教师把自己的观点和人格强加于学生，培养出同一模式的人才，当然学生的创新能力是不可能得到良好的发展。

现代师生关系强调的首先是人格上的平等，是正常的人与人之间的交往关系，这就是说：第一，教师和学生在法律上是平等的，他们的权利和义务具有同等的法律地位；第二，他们在思想、情感、意志和行为方式上应该得到同样的尊重；第三，学生应该得到足够表现自己，表达自己的思想和情感的机会。教师要引导学生形成独立思考，大胆质疑的个体自信的心理品质。只有尊重和发展学生的个性，才能让学生思考的批判性、思维的独立性、求异性、新颖性得到充分发挥，才会真正有创造性思维可言。

4、政治教师要丰富学生的实践活动，营造思维空间。

丰富的实践活动，能增强学生的表象储备，为学生的创新想象和创新思维提供丰厚的原料。为感性认识上升为理性认识提供了必要的前提条件。美国教育界流行这样一句话：“我听了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。”“实践出真知”、“实践是认识发展的动力”，这些话明确告诉我们，作为思想政治课教师，不能把学生当成听众，应组织他们多看，多做，多参与社会实践活动，通过社会实践活动，不仅有利于开发学生创造力的非智力因素，实现创新素质系统各要求的有机结合和协调发展，而且有利于培养学生的敏锐观察力和想象力，形成精湛的创新技巧，取得创新的实际效果。同时也能有效地解放学生的思维空间，进行发散性思维。

5、更新教法，培养学生的创新能力。

政治教师要改变传统“满堂灌”的说教模式。应采用灵活多样的形式。比如：把引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画以及国内外重大问题和学生关注的热点等融入教学过程之中，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。

政治教师要善于利用现代科学技术的成果，将现代教学手段，如图片、录音、