心理学资料解读

心理学 第一章 绪论

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心理学研究的对象是什么？什么是科学的心理观？

答：心理学，是研究心理现象及其规律的科学。一般把心理现象分为心理过程、人格、心里状态。科学的心理观认为，人的心理意识是人脑对客观现实的能动反映。人的心理既不能脱离人脑这个自然基础，也不能脱离社会现实这个社会基础。 一、 人的意识是高级物质的高级反映形式。 二、 人的心理意识来源于客观现实，具有社会性。 三、 人的心理是对客观现实的主观映像。

四、 人的心理意识，是对客观现实的能动的反映。 五、 实践是检验人的心理意识是否正确的唯一标准。 2、

师范生为什么必须学习心理学？（学习心理学有什么意义？）

学习心理学对人民教师具有重要的理论意义和实践意义。 一、 学习心理学的理论意义 （1） 有助于学好教育科学理论 （2） 有助于建立科学世界观 二、 学习心理学的实践意义 （1） 有助于搞好教学工作 （2） 有助于搞好思想工作 （3） 有助于自我意识的发展

（4） 有助于掌握学习规律、学习方法、学习策略 （5） 有助于提高心理素质，保持心理健康 3、

心理学的研究有哪些基本原则和方法？

答：心理学研究的基本原则

（1） 客观性原则 （2）发展性原则 （3）实践性原则 心理学研究的方法

（1） 观察法 （2）实验法 （3）问卷调查法 （4）测验法 （5）其他方法 第二章 心理的生理基础 1、

为什么学习心理学必须了解心理的生理基础？

答：人的心理活动无论多么复杂都不过是人脑的机能，是人脑对客观现实的能动反映。人的心理活动一刻也离不开其物质载体—人脑。人的心理就是在人脑里产生的，当人脑的某一区域发生病变时，与此区域有关的心理功能也随之发生异常。 2、

神经系统包括哪些部分？为什么说脑是神经系统的核心部分？

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答：神经系统包括中枢神经系统和外周神经系统。中枢神经系统包括：脑和脊髓。外周神经系统包括：躯体神经系统（脑神经、脊神经）和植物神经系统（交感神经、副交感神经）。脑是中枢神经系统的高级部位，是心理活动最重要的物质载体。 3、

简述神经元的结构和功能？

答：神经元是由细胞体、树突、轴突构成的。神经元有接受信息、贮存信息、整合信息和传导信息的功能。 4、

简述突触的传递过程？

答：突触传递过程为：上一个神经元的神经冲动传到轴突末梢时，突触前膜的通透性增强，进而破裂，从突触小泡中释放大量的化学递质到突触间隙。这些化学递质由突触间隙扩散到突触后膜，与后膜上的蛋白质受体结合，就使神经冲动从上一个神经元传递到下一个神经元。 5、

大脑左右半球，为什么一定要和谐发展？

答：大脑的左半球主管语言和抽象思维的功能系统，右半球是管形象知觉、形象思维和调节感情的功能系统。教师肩负着发展学生智力的重任，对学生智力的发展一定要有一个全面的认识，应有计划的使学生左右两半球获得和谐、均衡的发展。 第三章 意识与注意 1、

什么是意识？什么是无意识？

答：意识，是人在觉醒状态下对外界的人、事、物和自身状态的知觉，也包括对人的动机和行为的觉知。无意识是对现时的心理活动不曾觉知又无法控制的潜意识层面。 2、

什么是注意？注意有那些功能？

答：注意，是意识对一定事物的选择性集中，是认识的主管性的一个重要特征。注意的功能有：（1）注意的选择功能 （2）注意的学习功能 （3）注意的跟随和保持功能 （4）注意的调控功能 （5）内部注意是自我体验和自我认知的重要条件。 3、

无意注意、有意注意、有意后注意的规律是什么？如何在教学中应用？

答：引起无意注意的原因来自两方面：一客观刺激物的特点；二主体本身的状态】 a. 客观刺激物的特点：强烈刺激、新异的刺激、变化的刺激、对比的刺激

b. 需要和兴趣、情绪状态、知识经验、期待事物；有意注意的规律有：（1）明确目标（2）组织有关活动（3）激发间接兴趣（4）用意志力排除各种干扰； 无意注意在教学中的应用：A教学内容力求新颖丰富 B教学方法力求多样，富于变化：1.教师在教学中要采用多样化的教学方法2交流时语言准确、生动、抑扬顿挫3.运用现代化教学手段4.教学板书规范化 C善于组织学生注意，妥善出来偶发事件D安排好教学环境，防止学生分心。

有意注意在教学中的运用：帮助学生树立明确的学习目标；对学生的学习要严格而适当；创设问题情景引导学生积极思考；组织学生实际操作；利用间接兴趣。

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4、 注意的品质有哪些？

答：注意的品质包括：一、注意的广度 二、注意的稳定性 三、注意的分配 四、注意的转移 5、

什么是注意策略？怎样运用注意策略？

答：注意策略指的是对自己的有意注意的认知和调控。具体的注意策略：用学习目的

控制有意注意；用实际活动来控制有意注意；用思维操作来监控有意注意；根据学生感知特点来条件注意。

第四章 感觉、知觉、观察 1、

什么是感觉、知觉、观察？感知、观察有什么作用？

答：感觉是人脑对直接作用于感官的客观事物某一个别属性的反映。 知觉是人脑对直接作用于感官的客观事物的整体的综合的反映。 观察指有目的、有计划、有思维参加的比较持久的知觉。

感知、观察的作用有：a是认识世界的基本途径b是科学发现和艺术创作的必要前提

c是学生学习知识技能的必经途径d是维持正常心理活动的必要条件 2、

感知和观察怎样分类？

答：感觉可分为外部感觉和内部感觉。（视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉、运动觉、平衡觉、内脏觉）；知觉可分为：物体知觉（1、视知觉、听知觉和触摸觉2、空间知觉、时间知觉和运动知觉）；社会知觉 3、什么是错觉？什么是幻觉？

答：是指对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉；幻觉指没有相应的客观刺激时所出现的知觉体验。 3、

什么是社会知觉？社会知觉容易出现什么偏差？怎样避免出现偏差？

答：社会知觉是个体在生活实践过程中对别人、对群体以及对自己的知觉。社会知觉常出现四种偏差：（1）第一印象，第一印象是指与陌生人初次相见对对方产生的映像。第一印象鲜明、深刻且牢固，会形成一种固定的看法，影响甚至决定着今后的交往关系。 （2）晕轮效应，晕轮效应是指对人的某些品质、特征形成的清晰鲜明的印象掩盖了其余的品质、特征的知觉。这是以偏概全，“一俊遮百丑”、“一坏百坏”的主观倾向； （3）刻板印象，刻板印象是指对社会上的各类人群所持有的固定看法，或是对人概括，泛化的看法。一旦形成刻板印象，个体在对人认知中就会不自觉地、简单地把某个人归入某一群体中去，带来认识上的偏差。

（4）近因效应，近因效应是指在时间上最近获得的有关熟人的信息给人留下的深刻印象和强烈影响。

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4、我们应该怎样避免出现社会知觉偏差呢？

① 正确对待第一印像，教师要衣着整洁大方、行为端正、以身作则，给学生良好的第一印

象。教师在对待学生时不能单单取决对学生的第一印象，而要一视同仁，无亲疏之分；要用发展的观点，全面、具体地分析学生，避免因主观主义和片面印象影响师生关系 ② 公正地对待学生，防止发生晕轮效应，教师要公正、全面地对待学生，对学习好的学生

不能“一俊遮百丑”，对学习差的学生也不能认为“一坏百坏、一无是处”。要全面了解每一位学生的长处和不足，长其善而救其失，鼓励学生共同进步。 ③ 消除刻板效应，教师不应凭刻板印象轻易地把学生归入某一个先进或落后的群体，特别

是不能把顽皮的学生归入难以教育的一类，以免造成师生对立。应该通过对学生长期的观察了解，对学生做出客观的、全面的、具体的评价。

④重视运用近因效应，教师要重视和把握每一个学生身上获得的最新信息，用发展的观点全面地、历史地分析他们的新思路、新情况。对他们好的思想苗头，要及时鼓励，使之发扬光大；对于不好的苗头，要把问题解决在萌芽状态，使学生时时处于发展进步之中。 4、

观察的策略是什么？学生要学会观察的方法有那些？

答：观察策略指的是自己对观察法的选择、运用和选择。学生要学会的观察方法有：a根据观察的目的和任务选择观察的方式 b要学会运用多种感官进行观察 c充分运用已有经验 d多角度、多层次观察。

第五章 记忆

1、什么是记忆？

答：记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。 2、如何评价记忆的作用？

答：记忆具有以下作用

（1） 记忆在个体生存与发展中具有十分重要的作用。 （2） 记忆是学习的重要条件。 （3） 记忆是知觉、思维和创造的基础。

3、记忆分为那些种类？内隐记忆与外显记忆的区别是什么？

答：记忆可以分为1、瞬时记忆、短时记忆和长时记忆2、内隐记忆和外显记忆3、前瞻记忆和回溯记忆4、错误记忆和真实记忆5、形象记忆、动作记忆、情绪记忆和逻辑记忆6、情节记忆和语义记忆。外显记忆是对过去记忆有意识的直接测试，而内隐记忆是一种对记忆无意识的间接测试。

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