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病房里的故教学设计
单位：长岭三小 姓名：马建伟
事
病房里的故事 教学设计
第二课时
教学目标：1|、 有感情地朗读课文，体会文章的主要内容及作者
要表达的思想感情。
2、体会故事中人性的善良，感受朋友之间真挚的友谊。
教学重点：深入理解文章内容，感受人性的善良与坚强。 教学难点：1、 对吉姆描述窗外美景的做法的理解。 2、 体会朋友之间的情谊。
教学方法：情境法，朗读感悟法。 学习方法：自主，合作，交流。 教具准备：课件 教学过程 一、课前准备
1、以“微笑”进入学习状态。
2、师生共同诵读《晨起自勉文》以此自勉。
二、导入新课
人的生命如同花朵般绚丽，却也如同玻璃般脆弱。这节课让我们再次走进“病房里的故事”，去品读善意的谎言，体会真情的力量。
三、走近文本，析文品情 （一）概括课文主要内容
病房是一个人们谈之色变的地方，因为那里承载了太多的痛苦与凄凉。
可这间病房的这扇窗却增添了几分感动。这扇窗向我们讲述了一个怎样的故事呢？
（二）学习3、4自然段，体会吉姆所描述的窗外的美好。
1、默读课文，用横线划出描写吉姆描述的窗外的段落，用波浪线画出描写大卫看到的窗外。
2、吉姆描述的窗外是哪几个自然段？大卫看到的呢？ 3、指名读吉姆所描述的窗外。
4、吉姆所描述的窗外仅仅就这些景物吗？你是从哪知道的？想象一下吉姆还会描述怎样的景色？
5、现在，假设老师就是吉姆，你们就是大卫，我告诉你的窗外是这样的------
6、师引读3、4自然段。
（三）学习5、6自然段，体会秋夜的凄凉。
1、秋天里他们的身体有什么变化，“恢复”意味着什么？和恢复相对的是哪个词？在这一段中，你还认为哪个词用的好，为什么？
2、吉姆的身体一天天的虚弱，直至死去，可在同时，大卫的身体却在恢复，其中一个原因是什么？
3、吉姆为自己，更为同伴点燃生命之火，激发病友生活的信念，他就这样离开了，此时此刻，大卫的心情是什么样的？就带着这样的感情再读5、6自然段，指名读.
（四）学习7、8自然段，体会大卫的内心世界。
1、当大卫来到靠窗子的病床时，窗外的景色让他泪流满面，他为什么流泪？默读7、8自然段。
2、用“因为”“所以”句式说一说
师：在大卫的记忆里，窗外有什么？现在呢，没有了什么，你能用“没
有??没有??没有??只有??来说一说吗？
3、面对这一切，大卫一定懂得了吉姆的用心良苦，吉姆在说谎，可谎言是善良的，他把事实上什么都没有的窗外描绘的那么美，他想表达怎样的愿望呢？
师小结：吉姆这样做都是缘于他有一颗美好的心灵，在他的心中充满了对病友的爱。
4、此时，大卫会对吉姆说些什么？把你想说的话写在爱心卡上。 5、看到这光秃秃的墙，大卫一下子明白了，为了鼓励自己战胜病魔好好的活下去。吉姆费尽心机的为他描述一个美好的世界，如今，吉姆不在了，大卫对吉姆充满了什么样的感情？指导朗读7、8自然段。
6、文章最后是一个省略号，请你们想一想，省略号省略了什么？ 四、总结全文，引发思考
同学们，善良的吉姆用虚构的窗外给大卫带来了生的希望。病房里的故事让我们知道我们要心中有爱，心怀感恩，用我们的实际行动把我们心中的爱洒给身边需要帮助的人。因为：心中有爱，希望就在！
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