2015年秋新人教版四年级数学上册第六单元除数是两位数的除法教案

教学过程： 一、 揭示课题

前面我们学习了除数是整十数的口算除法、笔算除法。这节课，我们就来练习这些内容，齐读课题。 希望通过今天的练习，每个同学都能正确、快速地计算 这类除法，形成计算技能，并能运用知识解决相关问题。 二、基本练习 1、口算

（1）先来练习口算，请同学们一排一排地开火车！ （2）以360÷40为例，说说你口算的方法是什么？ （3）小结评价：口算除法掌握得真不错！ 2、估算 学生做，指名汇报。

小结方法：在结算除法时，我们可以把被除数或者除数估成什么样的数？

3、笔算 一个罐头20元，妈妈有115元，最多可买多少个罐头？还剩多少元？ （1）该题列式，为什么用除法算？ （2）大家一起来笔算这题道。

a、除数是两位数的除法，先看被除数的前几位？如果前两位不够除，就看？b、要想很快知道商几，我们可以怎样想？想：20×（ ）最接近并小于115。20×6行吗？只有商5，5写在哪个数位上？为什么？c、最后，对余数要比除数小。 所以，115÷20=50（个）??15（元），强调单位，商和余数表示的意义是什么，单位就是什么。

三、深化练习 1、李大爷家6头猪每天要吃30千克饲料，一袋100千克的饲料够喂几天？还剩多少千克？ （1）读题，理解题目意思。重点问30千克是指几头猪几天吃的饲料？ （2）列式解合。 （3）指名汇报。

（4）小结：6头猪是个多余条件。同学们一定要根据问题，选择有效信息和正确的方法进行解答。

2、刘老师带了460元，王老师带了170元，他俩准备合买90元一幅的羽毛球拍，可以买多少幅？

（460+170）÷90=7（幅） 答：可以买7幅。

教师重点询问每一步求的是什么？

3、下面是一块长方形绿地，绿地长是30米，面积是240平方米，现在绿地的长增加到60米，宽不变，扩大后绿地面积是多少？ （1）思考并列式解答。

（2）你还能想出不同的方法吗？

（3）汇报交流： a、240÷30=8（米） b、60÷30=2

8×60=480（平方米） 2×240=480（平方米）

答：扩大后的绿地面积是480平方米。

第6课时 除数接近整十数的笔算除法

教学内容：教材第76页例3、77页例4 教学目标：

1、会用四舍五入法把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接 近整十数的两位数除法。

2、经历试商和调商的过程，体验试商的方法。

3、在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识。 教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 教学难点：确定商的正确书写位置。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、旧知引入 （一）复习

师：请快速抢答出括号里最大能填几？

20×（ ）﹤85 40×（ ）﹤316

70×（ ）﹤165 50×（ ）﹤408 （二）同学们，上一节课我们学习了除数是整十数的笔算除法，请独立完成完成下面这一题。 735÷90

学生独立完成，全班订正。

（三）引入新课 师：除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题） 二、探索新知 （一）教学例2

（1） 1、提出问题。

师：现在我们跟着王老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。 生：王老师在书店买了21本《作文选》，付了84元。 师：根据这两个数学信息，大家能提出什么数学问题呢？ 生：一本《作文选》多少元？师：怎样列式呢？ 生：84÷21（教师板书）

师：为什么用除法计算？（生）

师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。

2、解决问题。

学生独立试算后，教师引导反馈算法。

师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算） 师：今天我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业） 提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程）

师：现我们就以（84÷21）这道题为例来重点学习试商的方法。（板书竖式 试商） 3、引导探究试商方法

师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？ （生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘） 用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最后怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数） 教师引导学生集体口答这道题。

4、小结 师：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进行计算呢？ （一商、二乘、三减、 四比）

在这道题中我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商） 5、生独立完成例4 三、巩固练习

1、书上76页做一做。 2、书上77页做一做

第7课时 除数接近整十数的笔算除法练习课

教学内容：教材第78、79页练习十四 教学目标：

1、进一步掌握除数接近整十数除法的笔算方法及竖式的书写格式，能正确 熟练地进行笔算。

2、进一步提高学生的计算能力，能正确熟练地确定首商、估商。 教学重点和难点：熟练掌握“四舍五入”法试商的方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导入，主体调动

1、师：上节课我们学习了“四舍五入”法试商，首先一 起来回顾一下试商的过程。 小组交流，教师指导汇报。

2、板书课题：除数接近整十数的笔算除法练习课 二、基本练习

1、下面最大能填几

20×（ ）＜84 30×（ ）＜140 40×（ ）＜307 50×（ ）＜410 （1）实物投影展示，让学生独立完成。

（2）个别汇报，说一说是怎么想的？ 教师小结得出：这些题对我们做除法有什么帮助(板书商), 把几十年作几个十，想几的乘法口诀，想乘做除。（强调 这也是试商的过程） 2、说一说下面各题商的最高位写在哪一位上？

70÷3 71÷50 362÷90 174÷2 600÷70 （学生同桌间说一说，小组汇报，学生回答后，

小结： 对于除数是整十数的除法笔算时，首先要确定商的位置， 看被除数前两位，前两位不够则看前三位，除到哪位商就 写在哪位的上面） 3、男女生比赛 198÷23= 396÷58 二、综合练习。 错例分析 火眼金睛

也可根据学生的前测及作业上的错题，让学生学会在错误中来学习知识。展示错例，让学生分析错误的原因及应该怎样去改正。

（小组内讨论，分析错因及如何改正。提醒同学们在笔算过程中 三、练习

1、完成教材练习十四第3题。 生独立完成，小组交流，集体订正 2、完成教材练习十四第9题。 指名学生读题，分析题意。 根据“总价÷单价=数量” 列式计算。

教师讲解，全班集体订正。

第8课时 除数不接近整十数的笔算除法

教学内容：教材第81页例5 教学目标：

1、掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的试商方法。

2、经历除数不接近整十数的两位数笔算除法的灵活试商过程，体会算法 多样化。

3、积极主动地参与实践活动中去，尊重个人观点、态度和独特的见解，在知、情、意诸方面得到发展。

教学重点：掌握除数不接近整十数的两位数笔算除法的特殊试商方法， 学会灵活试商。 教学难点：根据算式特点进行灵活地试商。 教学准备：多媒体课件 教学过程

一复习旧知，激情引入

教师引导：同学们，之前几节课我们一直在学习除数是两位数的笔算除法，今天我们继续学习笔算除法。首先我们先来比一比谁做的又快又对！ 100÷26? 120÷21? 140÷68? 200÷26? 25÷4= 15÷4= 35÷5= 25÷6= 二、体验感知，合作探讨

预设：240?26= 教师提问：大家能解决这个问题吗？现在请同学们在自己的作业本上用自己的方法解决这个问题。

预设： 我把26估成30，试商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.（板书思考过程） 教师提问：你为什么把26估成30？

预设：我用“五入”的方法把26估成30. 教师提问：试商8,8写在哪位上？ 预设：个位 教师提问：余数32里有几个26？ 预设：32里有1个26，所以改商9.

教师提问：下面有没有同学和他用了一样的计算方法，来说一说你的思考过程。 预设：想10个26个是260，,10个26是260，比240多20，可以商9.

预设：把26看作25试商，4个25是100,8个25是200.余下的40里还有1个25，商9. 三、作业设计

1、 小试牛刀 96÷16 200÷25 104÷26

2、 更上一层 植树节，学校组织了种树活动。一共有200棵树苗，每行种27棵，可以种多少行，还剩几棵？

3、 勇攀高峰 爸爸去商店买衣服，商店正在打折。衣服一件26元，买两件49元。现在爸爸又185元，最多可以买几件？还剩多少钱？ 四、拓展延伸，反思总结

教师提问：这节课，你学到了什么？ 预设：我学到了不仅可以用“四舍”、“五入”的方法进行试商，还可以将“26”这样的数估成“25”（只要学生说的合理即可）

第9课时 两位数除三位数：商是两位数

教学内容：教材第83页例6、例7 教学目标