人教版小学语文六年级第一单元教学设计

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第 一 单元（章）教学设计

授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 第一单元 总课时数 13 生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能教材分析 让我们在人生道路上足迹更踏实，步伐更稳健。本组教材就是围绕“人生感悟”这一专题编写的。本单元选编的5篇课文。《文言文两则》《匆匆》《桃花心木》《顶碗少年》《手指》，从不同角度阐明了人生的哲理。

本组导语点出了“人生感悟”的专题。由于学生对人生的哲理缺乏制定教学目标的依据 教学目标 知识与 技能 过程 与 方法 情感态度价值 观

学情分析实际的生活体验，教学本组教材时，既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，还要引导学生联系生活实际，联系自己的所见所闻，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。 1学会本单元生字，理解每课出现的生词。 2学生通过读书和收集资料，读懂课文内容。 3学生学习抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。 4学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法，并试着在习作中运用。 5完成“口语交际”“习作”“回顾拓展”。 6先引导学生自学课文，把握课文主要内容；再引导学生联系生活实际，联系自己的见闻，领悟文章蕴含的道理，获得人生的启发。 7感悟人生的哲理，获得人生的启发。 学习必备 欢迎下载

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授课时间： 年 月 日至 月 日 课题 课时1 文言文两则 课型 文言文 第几课时 1 知识与技能： 1．读准每个字的读音。 2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 教学过程与方法： 1．课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，目标让学生初步了解孔子、孟子的生平。 2．指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉（三语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。 维） 情感态度与价值观： 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 教学重点与 难点 教学方法与手段 使用教材的构想 重点： 正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。 难点： 能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 自读自悟，读得充分，读得入情 学生尝试读文，教师指导学生恰当停顿。在读的正确的基础上读流畅。 课文读通顺后，学生根据注释、插图并联系上下文，理解每一句的意思，了解故事内容。 了解课文内容后，指导学生朗读课文，背诵课文。 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事。

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课 时 教 学 流 程 补 充

教师行为 一、读通全文，感悟读法。 1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。先听老师范读课文，再跟 老师读课文。 2、学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。 二、结合注释，疏通文意 1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 2、指名说全文大意。 三、导悟相济，突破难点 引导学生正确理解课文 1．把你和同学都读不懂的句 子提出来。 （结合学生提问重点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为是其智弗若与”、“虽 与之俱学，弗若之矣”这几句话。） 学生行为 课堂变化及处理 主要环节的效果 第一课时 （学习《学弈》） 学生自由练读，把不认识的字 注上音，并在练习本上写两遍。 学生熟读。 ⑴学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容？ ⑵同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。 ⑶小组合作，疏通文意。 （1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？学生谈谈自己是否有这种经历和体会。 （2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字。） （3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”

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教师行为 师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说 原因。 师范读，让学生体会怎样读听得更清楚。 师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？ 四、流利朗读，积累语言 课件出示全文及朗读录音。 师生合作背诵全文。 五、迁移训练、练读古文 拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生 学习的兴趣。 学生行为 是指哪个人。 学生指出老师停顿的地方然后试着读读。 指名读，齐读。 （4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？ 生边看边跟读体会语感，然后练 习把全文朗读好。 学生课外阅读。 课堂变化及处理 主要环节的效果