《虞美人》教案

《虞美人》探究性课堂模式

古典诗词是中国传统文化中一朵艳丽的奇葩，凝聚着祖先们无穷的智慧和思想精华，

它或把几百载的历史跨度定格为瞬间，或把一个复杂的人物心理通过具体的意象展现出来。如何引导学生在区区45分钟的时间内，在短短几百字甚至几十字的篇幅中提炼出最精华的情感，让学生充分领略每朵艺术奇葩的魅力，成为摆在语文老师或更确切的说是一个知识引导者的面前一个很实际的问题。

探究式课堂，作为一种新的课堂模式，打破了老师教、学生记，让学生成为老师的“录音机”，一节课下来，老师和学生疲惫不堪的旧有模式，体现出以学生为主导，从激发学生兴趣入手，充分调动学生探索知识的主动性的教学理念，在培养学生鉴赏能力方面是一把不可多得的“金钥匙”。

在学习南唐词人李煜的《虞美人》的过程中，笔者尝试性的运用了这种新的教学理念，在培养学生诗歌鉴赏能力方面取得了一定的效果。希望能与各位同仁切磋研究。

过程描述

一、 倾情引入 激发兴趣

鉴于作者李煜作为亡国之君和词作大家的双重身份以及很多学生对他比较感兴趣的缘故，上课伊始，我以凄惨的故事激发学生的情绪：

公元978年的七夕之夜，大宋国都汴京城内车水马龙，人头攒动，而在大宋囚牢的一间偏僻的房间内，一代南唐后主李煜寂寞地守在窗前……要知道，今天可是他的41岁生日啊，若在往日，在自己的宫内，定然是歌舞升平，管乐齐鸣，而今他只能在回忆中感受那份欢快与放纵……

“春花秋月何时了，往事知多少，小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中……”难以抑制悲伤之情的李煜不禁脱口吟出这首《虞美人》，特别是那一句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”更是让在场之人无一不潸然泪下。不想此刻，一个漆黑的身影从窗外悄悄的溜走，一会儿，宋仁宗派来的使者赶到，一杯牵机酒结束了一代风流词人的一生。

可以说，这首《虞美人》一方面将李煜推向了文学的顶峰，另一方面也将他推向了生命的尽头。

在这个导入的过程中，教师注重了对学生情绪上的感染，为理解全词打下感情上的基础，所以在遣词造句、语言风格的把握上都是独具匠心的。仅仅有了感情上的认识还是不够的，笔者又在理性上引导学生对李煜有了更深一步的认识，为学生介绍了历史上关于李煜的评论：

1、“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”

明确：这句话对李煜的文学创作进行了很精辟的概括，事实证明李煜的创作确实如上文所言。前期，作为了一代君主的他，锦衣玉食，衣食无忧，大大限制了他的题材范围，写出来的诗词不外乎男欢女爱，宫廷的浮华；亡国之后，经历了人生大的变故，他的词在感情上转向了表达亡国思乡，反而多了许多真挚的情感，打动人心。

2、做个才人真绝代，可怜命苦作君王

明确：这种评价不妥之处在于割裂了作者身世与创作的必然联系。以可推想，如果没有他做君王的经历，他很难有对寂寞、悲凉等感情的切身体会，在诗词方面也就不会取得这么高的成就了。

总之，上述阶段，主要以李煜传奇的经历为突破口，充分调动学生的学习兴趣，为下一步学生的探究性学习打下背景知识和心理情绪上的基础，当然能让学生在课前自己查阅搜集作者的一些资料在课上展示交流也不失为一种好的方法。

二、 明确目标，指明方向

首先，教师可以通过放《虞美人》的朗读录音或歌曲，让学生自由读、找学生示范读等方法进一步渲染气氛，激发情感。在充分调动学生求知欲的基础上出示本课的学习目标——体会作者李煜是如何抒发思乡之情，亡国之恨的？ 围绕着这个核心的目标，提出一些具体问题： 1、“春花秋月”指什么？作者对它是何态度？为什么？ 2、“往事”指什么？作者在怀念什么？ 3、“小楼昨夜又东风”表现出作者怎样的感慨？ 4、“故国不堪回首月明中”，这个句式有何特点？为什么不堪回首？ 5、上片作者是按什么顺序抒发思乡之情和亡国之恨的？ 6、“雕栏玉砌”指的是什么？“朱颜”指什么？本句运用了什么手法？表达了什么感情？ 7、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这个比喻句有什么特点？分析其表达效果。

给学生大约20分钟的时间，由他们独立思考或分小组讨论，不必在意结果是什么，重在体现学生的探究过程。如果学生在讨论中能彼此产生异议和争论，那将具有更加理想的效果。

这一环节，其一体现出以学生为主导、教师只起组织的作用。学生是学习的主体，教师“满堂灌”的课堂皇模式在思想活跃的今天早已行不通；把课堂完全交给学生，缺乏教师指导，那么学生的学习就好像一只失去了舵手的小舟，随波逐流，失去航向。其二，这个过程可以让学生的个性得到充分张扬，他们在课堂上可以与同学“肆无忌惮”研究、争论，哪怕争得面红耳赤。学生在争论的过程中，为了证明自己的观点，就会想方设法寻找证据，也就是对文本进行了方方面面的解读的过程。不知不觉中，这种探究式的教学已然形成。

三、 归纳总结，求同存异

教师对学生讨论的结果进行归纳，以学生阐述为主，教师退居其次，起归纳评价的作用。 1、“春花秋月”指什么？作者对它是何态度？为什么？

明确：“春花秋月”，春天的花和秋天的月，指代美好的事物。作者的态度是厌恶，希望这些事物早点从眼前消失。原因是作为一个亡国之君，成了阶下囚，感到前途渺茫，复国无望，绝望至极，而眼前无休止的繁华景象深深痛了他的心灵，让他感到异常残酷。

2、“往事”指什么？作者在怀念什么？

明确：“往事”指他做南唐后主时锦衣玉食、衣食无忧的生活。一方面作者怀念浮华的物质生活；更重要的是曾经做“人”的自由和人格以及尊严。

3、“小楼昨夜又东风”表现出作者怎样的感慨？ 明确：“东风”指秋风，自古是一种凄凉、萧索的象征，同时，东风又预示着季节的更替和年华的流逝，这一些都引起了作者生命逝去，复国之梦难圆的感慨。 4、“故国不堪回首月明中”，这个句式有何特点？为什么不堪回首？

明确：句式特点是倒装句，“月明中，不堪回首故国，”仰望天空中的一轮明月，真是让人难以去回忆故国的生活。“不堪回首”的原因是国破家亡物是人非之后，回忆只能让人更加痛苦，作者无法忍受回忆带来的痛苦。

5、上片作者是按什么顺序抒发思乡之情和亡国之恨的？

明确：由现实（春花秋月何时了）到过去（往事知多少），再回到现实（小楼昨夜又东风），再回到过去（故国不堪回首月明中），按照现实与回忆交替的顺序，让人感觉到作者的情绪在现实和回忆中挣扎的痛苦。 6、“雕栏玉砌”指的是什么？“朱颜”指什么？本句运用了什么手法？表达了什么感情？

明确：“雕栏玉砌”代指故国的宫殿，“朱颜”可以认为指宫殿的颜色褪去，象征着繁华落尽的凄凉；也可以认为是宫女们的容貌衰老，更多是精神上的不济，同样也是描写亡国之景的。这一部分运用了虚写的手法，完全是作者是想象，表达了繁华褪去，物是人非的悲凉。 7、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”这个比喻句有什么特点？分析其表达效果。

明确：本体是“愁”，喻体是“一江春水”，作者把自己的满腔愁绪比作了一江春水，表现出“愁”之深之重。这个比喻句的高明之处在于把作为无形之物的“愁”比作有形之物的“水”，“我内心的愁绪就像是那一江春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻，又如春水不舍昼夜，长流不断”，具体而生动。

本部分“明确”内容均只是作为教师和学生的参考而已，切不可作为“标准答案”或“惟一答案”，“一千个读者就有一千个哈姆雷特，”每个学生也都有自己不同的理解，所以在归纳的过程中，教师要以“求同存异”为原则，切不可搞“一刀切”，把所有其它答案排斥掉，特别是那些闪动着学生思想智慧的东西。对于一些独特而合理的结论，教师还要大胆的给予肯定和表扬。 四、 迁移训练 引导升华

通过对《虞美人》的学习，相信很多学生对李煜的为人及思想有了一定的了解，在此基础上，推荐李煜的另外两首词。《浪淘沙》(帘外雨潺潺)和《相见欢》（林花谢了春红），让学生更加充分了解作者李煜及其表达感情的方式。

此外还可以引导学生试着读李清照的词，了解她的经历，比较她前后期词作的风格差异，相信学生同样很感兴趣。