最新鄂教版九年级语文下册：《李将军列传（节选）》学案

课题：《李将军列传》（两课时） 【学习目标】 1、认识《史记》“不虚美、不隐恶”的述史优秀传统

2、探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。 3、深入探讨李广悲剧的根源。 【学习重难点】

探讨通过典型事例、生动细节和个性化人物语言表现人物性格的艺术特色。

【自主学习】 模块一、情境引读 （一）文学常识

（结合自己的知识储备，回顾以前所学，向大家介绍）

列传：

（二）基础知识

（借助工具书，结合课文译文以及课文下的注释，通过小组讨论，完成下面的基础知识） 1、重点字词注音

麾下（ ） 讷口少言（ ） 骠骑（ ） 数奇（ ） 糒醪（ ） 悛悛（ ）如鄙人 下自成蹊（ ） 自刭（ ） 吏当（ ）广所失亡多 单于（ ） 2、文言基础知识

（1）指出下列句中的通假字，并解释 ①尝从行

②皆惊，上山陈

③令长史封书与广之莫府 ④军亡导，或失道 ⑤悛悛如鄙人

（2）指出古今异义词，并解释 ①中贵人走广

古义 今义 ②吾去大军数十里

古义 今义 ③以为前将军

古义 今义

3、找出下列句中的活用词，并说明用法，解释意思 ①欲夜取之 ②尝从一骑出，从人田间饮 ③中贵人将骑数十纵 ④前未到匈奴陈二里所，止

⑤进皆解鞍以示不走，用坚其意 ⑥胡兵重怪之 ⑦鞍马南驰数十里

4、一词多义

用善骑射

故谋用是作，而兵由此起 用 割鸡焉用牛刀 贤能为之用 致则无可用 木兰不用尚书郎

5、文言句式

1) 李将军广者，陇西成记人也 2) 中贵人将骑数十纵 3) 见广，以为诱骑 4) 为虏所生得，当斩 5) 是必射雕者也

6) （固定句式）其李将军之谓也？ 7） 虏多且近，奈何？

6、翻译下列句子

①宽缓不苛，士以此爱乐为用

②大将军青亦阴受上诫，以为李广老，数奇，毋令当单于，恐不得所欲

③青欲上报天子曲折

④军无导，或失道，后大将军

⑤急诣部，如书

模块二、整体感知

（阅读课文下的注释，通过小组讨论，自主翻译，讲述关于李广将军的故事）

解鞍惑胡骑 智脱匈奴 斩杀霸陵尉

射虎入石 体恤士卒 引刀自刭

（提示：抓住人物的个性化语言和生动的细节，突出人物形象） [来源:学+科+网] 模块三、重点研讨

（结合注释阅读课文，通过小组讨论，完成下表） 李 广 用简单词语概括 举例 优 点 缺 点

思考：实录李广的缺点，对塑造李广形象有何作用？说明《史记》的史家传统是什么？

2、李广悲剧的深层原因分析（D级）

模块四、拓展阅读

（阅读下面的文章，通过小组讨论，再读全文，谈谈你对李广的认识）

关于李广的军功和封侯问题

元光六年（公元前129 年）夏，匈奴入掠上谷。武帝派卫青、公孙敖、公孙贺、李广四将军分击匈奴。卫青为车骑将军，出上谷；太仆公孙贺为轻车将军，出云中；大中大夫公孙敖为骑将军，出代郡；卫尉李广为骁骑将军，出雁门。军各万骑。

从这里我们可以看出，武帝是很公平的，每人一万骑攻打匈奴。也就没有东经兄说的裙带不裙带的关系。这时的武帝还处在对匈奴的战略试探阶段，他需要选出新的可以独挡一面的将军，所以我们不妨可以把这次小规模的出击看成武帝对这四个候选将领的考评，一样的试卷反映不同的水平。所以你不能说武帝没有给李广机会。而且李广曾经当过卫尉，是九卿之一，负责的是禁宫的安全，这说明武帝还是十分看重和信任李广的。

也许这次的战争李广是为声明，累碰到匈奴主力，这次的失败，不怪他。但其他三人为什么只有卫青一人敢于深入匈奴腹地龙城呢，也许这次卫青的确是取巧了，但从年轻的卫青身上，武帝看到的更是一种生猛地战斗力和驾驭骑兵长途奔袭的能力，套用汉武里的一句话：寇可往，我亦可往。卫青的这次小胜杀人不多，但给了大汉朝前所未有的信心，在战略上的意义非常，至此，汉匈攻守易势！ ??

李广因出雁门失利，交了堆钱被贬为庶民。

这年秋天夏末或者初秋，匈奴两万铁骑入侵辽西，杀死辽西太守，又败渔阳守军，两战死了四千多人。汉武帝召回李广，拜为右北平太守。李广上任前作了一件很不名誉的事情。就是杀了的罪过他的霸陵尉。不过匈奴人害怕飞将军，几年都不敢在右北平一带活动。（我说过李广守城，是很不错的） ??

在三战三捷，完全扭转汉匈关系之后，卫青才被封为长平侯。自己争取的机会，自己风沙添血中争得的军功，岂是一句裙带可以蔽之的么？历史对卫青，可曾公平？