（修订）高等教育心理学历年考题与参考答案

历年考题与参考性答案

第一章 认识高等教育心理学

（一）识记教育心理学的含义、内容

（二）了解教育心理学发展的历史,了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结-认知派、人本主义、现代信息加工派） （三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 原则：A客观性原则B发展性原则C系统性原则

D理论联系实际的原则E教育性原则

基本方法：A观察法B实验法（实验室实验法、自然实验法）C调查法（访谈、问卷、调查有关材料）D个案法E测量法

2014年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A）

A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究

2012年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是：（D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介

C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的

D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则

2013单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（B ）

A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则

2011单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣，结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（D） A. 理论联系实际B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则

2015单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种研究方法是（ C ）

A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法

2011填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。

2012填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是（实验法）。

2012填：1924年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题；

学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。 （二）高等学校学习心理研究；

学习本质、知识技能学习、学习迁移和问题解决、学习动机等。 （三）高校德育、自我意识及群体心理等方面的研究； （四）高校教师心理与教学心理研究。

第二章 高校学生身心发展的一般特征

（一）识记人类心理现象的主要内容/人的心理结构系统中的各个要素 （二）了解大学生心理特点及表现 （三）理解自我意识与自我教育的含义

（四）了解大学生自我意识的主要特点和发展过程

（五）掌握大学生自我教育的途径与方法（如何正确对待自我、如何全面认识自我、如何努力完善自我）

2011单：能发动个体从事与实现目标有关的行为，也能抑制与预定目标不符合的行为，该心理过程是（ C ）

A.认知过程 B.情绪过程 C.意志过程 D.情感过程 2012单：在心理的结构系统中，需要归属于（C ） A.心理过程 B.个性 C.心理动力 B.心理特征 2013单：在人的心理结构系统中，性格归属于（B）

A.心理过程 B.个性 C.个性倾向性 B.个性心理特征 2014单：在个体的心理结构系统中，学习动机属于（C） A.心理过程 B.个性特征 C.心理动力 B. 心理特征 2015单：在人的心理系统中，能力属于（B）

A.心理过程 B.心理状态 C.心理动力 B. 心理特征 2011单：大学生情感发展的最基本特征是（D） A.情感内容的不断社会化 B.情感持续时间的增长 C.情感表现形式的不断简接化

D.情感与理智之间的摇摆不定

2011简答：大学生应如何正确对待自我？

1.积极悦纳自我2.理智对待自我3.乐观憧憬自我（展开） 2013简答：简述如何引导大学生全面认识自我？

1.通过他人来认识自我 2.通过自我来认识自己（展开） 2014简答：简述大学生自我教育的途径？ （一）全面认识自我

1.通过他人来认识自我 2.通过自我来认识自己 （二）正确对待自我

1.积极悦纳自我2.理智对待自我3.乐观憧憬自我 （三）努力完善自我 1.确立正确的理想自我

2.将理想自我细化为具体的子目标 3.培养健康的自尊心与自信心

2012论述：上期期末考试后，王军有几门学科成绩都挂了。他认为自己一直学习很努力，可这样的结果使自己很没面子，十分担心同学是否会由此而轻视自己。因此，他一方面对同学间的谈话、开玩笑很敏感；另一方面纠结于自己的不争气。他的自信心时起时伏，学习的效率也越来越低，人也变得很重默。试论述可以在哪些方面引导该生开展自我教育，帮助其学会正确认识自己、对待自己，以激发潜力，投入学习？

2015论述：联系实际谈谈大学生应该怎样正确对待自我？

第三章 高校学生学习心理概述

（一）理解学习的含义

（二）了解学习分类（布鲁姆的目标分类、加涅的按学习结果分类、冯忠良按学习内容分类）

（三）理解各种学习理论的内涵（联结型、认知型、人本主义、社会学习理论、信息加工学习理论、建构主义学习理论） 理解桑代克的准备律、练习律、效果律

理解斯金纳的强化理论、强化物、正强化、负强化 理解布鲁纳的认知结构——发现理论

理解奥苏伯尔的认知结构——同化理论（有意义学习的含义、条件） 理解班杜拉的社会学习理论、观察学习、外部强化、自我强化、替代性强化

理解建构主义学习理论的知识观、学习观、学生观 （四）掌握高校学生学习的主要特点

2012单：下列不属于学习的是（C）

A.学生适应新的学校生活环境 B.军训中学生对军训“紧张度”的实验 C.进入教室后对“气味”的适应 D.学生适应新的教学方式 2013单：下列属于学习的是（D）

A.嗅觉适应B.明适应 C.暗适应 D.环境适应 2014单：下列不属于学习的是（B）

A.近墨者黑B.蜜蜂采蜜 C.望梅止渴 D.谈虎色变 2015单：下列属于学习的是（A）

A.望梅止渴B.蜜蜂采蜜 C.味觉适应 D.飞蛾扑火

2011单：加涅依据学习结果对学习进行分类，其中的通过学习获得一种相对稳定的影响个人行为选择的内部状态过程的学习是（B）

A.认知策略学习 B.态度学习 C.智力技能学习 D.动作技能学习 2011单：能增加反应概率的刺激或事件称为（D） A.反射物 B.反射 C.强化 D.强化物

2011单：提出“先行组织者”教学方法的学习理论是（C） A.格式塔学习理论 B.认知结构—发展理论 C.认知结构—同化理论 D.人本主义学习理论 2013单：“上行下效”中的强化效应属于（C） A.正强化 B.负强化 C.替代强化 D.自我强化

2014单：根据强化的分类，树立“榜样”属于（D） A.外部强化 B.负强化 C.自我强化 D.替代强化 2015单：“警示”教育所产生的强化作用是（B） A.正强化 B.替代强化 C.自我强化 D.外部强化

替代强化是自己通过别人的行为强化自己，外部强化是别人来强化自己的行为。

张刚看到自己的好朋友努力学习获得了奖学金，他也努力学习并获得了奖学金，这就是替代强化的典型例子。如果张刚受到了好朋友的鼓励而开始好好学习的话就属于外部强化。

2012填：观察学习是通过（观察他人所表现的行为及其结果）而发生的替代性学习。 2013简答：高校学生学习具有那些特点？ （一）学习具有较高的职业定向性； （二）学习具有更突出的主观能动性： 1、有较多支配时间；

2、学习的内容有较大的选择性。 （三）学习途径具有多样性；

（四）学习具有研究和探究的性质。 2014简答：有意义学习的条件是什么？ 客观条件：材料的逻辑意义

主观条件：积极的心理倾向；学习者的知识结构中必须有同化新知识的适当观念。