计算比赛场次 说课稿

数学广场——计算比赛场次 说课稿

大场中心小学 姚勇

一、教材分析

《计算比赛场次》是沪教版四年级数学下册第五单元数学广场中的知识，数学广场是教材中的一个重要内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法。而这节课的内容和三年级学习的搭配有着一定的联系，更进一步展示出了列表等方法，对于五年级的可能情况个数的学习也是铺垫。从三年级到五年级逐步学习用连线列表等方法解决生活中的实际问题，从简单的搭配到计算比赛场次再到计算可能情况的个数。符合上海教材一贯的螺旋式上升的方法。 二、教学目标

1、借助连线、列表的方法进行有序思考，经历解决计算比赛场次问题的过程。 2、在问题解决的过程中,培养学生有序思考问题的能力。 3、通过观察和思考,锻炼学生寻找规律,初步建模的能力。

4、感受数学与现实生活的密切联系，能够解决生活中类似比赛场数问题 教学重点：通过解决问题发展学生综合运用意识和推理能力。 教学难点：学生解决问题时综合运用意识和初步建模的意识。 三、教学策略

关注数学知识产生和发展的过程，培养孩子解决问题的能力。

对于四年级学生来说，如果只是简单的教授公式，或者通过简单的探究得出公式，这样的学习对于孩子解决问题的能力没有太大帮助，所以这节课着重于孩子用各种方法探究解决比赛场次的问题，而后自然地进行计算方法的推导与理解。通过这一次的探究学习，培养孩子们使用已有的知识，或者使用连线列表等方法解决问题的能力。 四、教学过程

1、情景引入，融合品德教育

一开始从排球这项体育运动引入，孩子马上能联想到中国女排，进而对于女排精神进行简单的介绍，并鼓励孩子学习女排精神。将品德教育贯彻在课堂一开始的引入环节。而后通过女排巴西奥运会的比赛情况，进行学习探究。 2、层层探究，引发冲突

在女排小组赛的比赛情况中，先分清中国队的比赛情况，并学习用简洁的方式进行记录，进而展示出了第一种的记录方式，搭配的方法。并总结出每个球队的比赛场次，于是就有了知识点上的冲突。通过每个球队比赛的场次和球队数量所得到的乘积数，是包含着重复的量的，为什么会有重复以及到底情况如何？就是这节课重点的探究活动。 3、小组合作，多种方法探究活动

当学生产生认知冲突后，他们会主动想办法去解决，在教师的引导下，学生 借组连线、列表发现比赛场次有重复的问题，接着根据学生的发现，引导学生正确的解决问题，从而突出重点，解决难点。最后还发现搭配的方式其实也能解决此类问题。在教学中还不断的渗透有序、不重复不遗漏的思想。 4、总结方法，练习巩固

通过各种方法都能得到第一种简单的加法的计算方法，而后对于乘法最后的除以2，去除重复场次，则需要孩子一定的理解能力。此处借助列表方法进行解释，能够让孩子更明白直观的了解。

从探究活动中总结归纳出了计算方法后，就可以进行错题练习，帮助孩子进一步巩固理解这些计算方法背后的含义。