家园共育 促进幼儿身心健康发展的研究 结题报告 和平五幼

在健康课程方案中，首先，家长参与有利于幼儿的发展，能极大地提高幼儿参与活动的兴趣和探索的积极性，能强化幼儿的学习和纪律，能够改善幼儿和家长、教师之间的关系，创设良好的、健康的家园氛围。

其次，家长是教师最好的合作伙伴，他们掌握孩子在家中表现的第一手资料，如：在家幼儿的生活卫生方面、饮食方面、行为习惯方面等，弥补和完善了幼儿园的不足。在课程设计中，通过和教师共同研究，取得共识，并能商讨出适合幼儿发展的最佳教育方式，使每一名幼儿在原有水平上都得到最大程度的提高。

另外，家长本身也是幼儿园宝贵的教育资源，家长的职业不同，文化背景不同，有着更加广泛的社会关系，这些都能给幼儿园带来丰富的教育内容，提供多种支持和服务。这种参与能大大提高家长和教师双方的教育水平，共同促进幼儿的身心健康发展。

最后，在以往的教育课程中，教育活动完成之后，教师都要对本次活动进行有效的评价与反思，在家园共育健康课程中，也要有活动的评价过程，只不过是由家长和教师一起进行的评价，通过对幼儿健康教育活动的设计质量的评价；在家长参与下的健康教育活动实施过程中的组织领导、分工和协调情况的评价；对在幼儿健康教育活动中所选择的内容与方法的评价；对活动效果的评价等，使家长能真正了解到健康教育在幼儿园教育活动中的作用。同时，在评价的过程中，教师还可以得到家长在评价过程中的信息反馈，了解到健康教育在幼儿日常生活中的作用，从而帮助教师更好的改进健康教育活动课程，使得幼儿在健康领域中能得到更充分的发展。

②家园共育中的社会课程

幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其它任何因素所不可比拟的。苏霍母林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。因此，我们积极尝试开发并整合园内外的教育资源，开展家长参与的幼儿社会性教育，促进幼儿社会性发展。

我们通过家长会、家园联系专栏等做好家长工作，帮助家长认识培养幼儿良好社会性行为的重要性，争取家长的积极配合。除此之外，幼儿园还开展小分队活动，我们请家长多带孩子接触外面的世界，多让孩子去体验社会与家庭间的关系，如：大班幼儿的串门活动、家庭周末踏青团活动等使孩子在感受家庭的温馨气氛，掌握与人交往的技巧，让孩子走出家庭接触外面的社会。

在“参与社会领域课程”活动中，家长认识到自己应尽的一份责任、了解到参与也是一种资源的共享与整合、提升了家园合作的参与技能、唤起家长的主人翁意识、搭建好与家长沟通的桥梁，有助于幼儿园的亲子活动的开展。

③家园共育中的语言课程

家长是幼儿园宝贵的教育资源。家长来自各个不同的行业，这本身就是十分丰富的社会资源。各种不同职业或者不同文化背景的家长可以带给

幼儿园丰富的教育内容，并能为幼儿的教育需要提供多种支持和服务，在幼儿园教育中起到“推波助澜”的作用。

对学龄前幼儿来说，0-6岁时期正是从家庭向走幼儿园的过渡阶段，家长和教师一并对幼儿身心发展产生举足轻重的教育影响，研究幼儿语言学习活动，首先需研究通过何种活动促使教师、家长达成教育思想的和谐，家园共育促进幼儿和谐发展。

首先探索家园平等对话的语言教育平台，改变家长在教育中的从属支配角色，提高家长的教育地位，形成家园互助互协、相互促进的教育共同体。

其次开发家园共育的特色性活动，探索科学的家园共育活动方式，使家长与教师在教育思想上和谐一致。如开展以图书阅读为核心的“家园书友俱乐部”活动，通过平等交流活动商讨幼儿图书选择、阅读指导方法，在活动中家园合力教育幼儿。再如，充分发挥家长的教育影响，让家长走进课堂，用一己所长进行展示活动，改变教师在课堂中单一的教育者角色，使幼儿的课堂教学更具“宽度”。

再有良好的情感状态是幼儿学习活动的即时动力，情感化的语言学习活动是培养幼儿创造性思维，促进幼儿全面发展的有效学习样式。探索以情感体验为通道的语言活动，变硬性灌输式的上课为妙趣横生的活动，变幼儿机械被动的学习为幼儿想学、会学的主体性学习，变教师、家长盲目地教为巧秒地导。如分享阅读活动。通过家长与老师间指导幼儿阅读经验的分享、家长与孩子间亲子阅读情感的分享、师幼阅读中良好关系体验，共同构建和谐的语言教育环境。

最后我们在努力探索提高教师、家长语言教育素养的有效途径，开发提高教师语言教育技能的特色活动。

④家园共育中的科学课程

要“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望”，光靠幼儿园的教育资源是难以实现的，因此，要充分发挥家长的配合与支持作用，更要善于利用家庭、社区的科技教育资源。

一方面，采取措施，引导家长重视幼儿园科技教育活动。我们注重向家长展示科学教育活动，“会变的颜色”“种植园地”“陀螺转转转”等全方位向家长开放，家长与幼儿一起操作、探索、观察。家长也感受到了科学教育活动对幼儿智慧发展所起的重要作用，提高了他们对幼儿同科技教育活动的认识。同时也增进家长对幼儿园科学教育活动的了解，从而理解教师的工作、行为，教师的专业素质影响或支持家长的教育行为，也有利于家长更好地把握幼儿教育理念和科学的育儿方法。

其次，鼓励家长主动提供教育资源，使家长知道每一种教育资源都是孩子开阔视野的最好的学习课堂。在班级教师的发动下，家长积极行动起来，有的家长根据科学教育活动的需要，组织幼儿开展“我们的昆虫朋友”、“太阳的九兄弟”等科学活动，幼儿在活动中拓展了活动和学习空间，丰富了对有关科学现象的生活经验，激发了参与科学活动的兴趣。

另一方面，采用走出去，请进来的方式，让有职业专长的家长来园指导科学教育活动。如请在消防队工作的家长来园讲解防火灭火知识，进行现场表演，增强幼儿对火的感性认识。还请在中学当生物教师的家长来园介绍动植物；请当物理教师的家长来园指导“磁性”“沉浮”“电”等科学