一年级数学下册教案2015苏教版

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上1是3个十，3个是三十。 让学生说一说。 引导：三十九添上1是多少？四十九、五十九添上1呢？ 2、认识一百 （1）数出一百 引导：我们已经知道几个十是几十，几个十和几个一合起来是几十几。你能摆出八十五吗？ 要求再从八十五起，一个一个地数到九十九 引导：九十九再添上1根，数出多少？ 强调：九十九再添上1是一百。 （2）10根10根的数，从10数到100。 追问：几个十是一百，一百里面有几个十？ （3）10捆小棒又可以捆成1大捆，就是1个百。 1、做想想做做1 先让学生数一数教室里面有多少张桌子，多少把椅子。 交流结果 2、做想想做做2 5根5根地数，一共有多少根？ 3、做想想做做3 从七十起，一个一个地数到一百。 你会2个2个或5个5个地数吗? 4、做想想做做4 先看图，再交流各有几个十和几个一，合起来是多少。 5、做想想做做5 要求：每数10颗圈一圈，数数一共有多少颗。 交流结果 提问：这节课你学会了哪些知识？你认识了哪些数？

上课时间：年 月 日 课题 写数 读数 课时数 第2课时 总课时数 课时 教学

目标 1、认识百以内的数位顺序，学会100以内数的写法，能正确读出100以内的数，能说出100以内数的组成，进一步了解100以内数所表示的实际含义 2、在认识数位的过程中进一步体会“十进制”计数方法，认识计数单位“百”；在主动探索和学会100以内数的写法和读法中积累写数、读数的经验；初步学会估计、体会数的多与少的关系，进一步发展数感。 3、在主动参与和独立思考、尝试的过程中，激发学生数学学习的兴趣；感受数和数的读写在生活中的应用。 教学 重、 难点 重点：100以内数的读写 重点：100以内数的读写 教学 准备 小棒、计数器 教学程序 师生活动 二次修改 一、 一 、复习引新

二、 二、探究新知 三、 三、巩固应用 四、 四、课终小结 1、 1、谈话：上节课已经认识了100以内的数，现在请大家用小棒摆一摆 三十 二十三 四十六 提问：10 个十是多少 2、 2、揭题：这节课就学习100以内的写数和读数 1、 2、 1、认识数位。 （1）说明:和20

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以内的数一样，除了可以用小棒百出这些数，还可以在计数器上拨珠表示这些数。 (2)出示计数器，复习数位。 说明：个位满十就向前一位进1，是1个十，所以前一位是十位。十位上满10怎样拨？再向前一位进1，这一位上的1颗表示一百，那么这一位就叫“百位”。 (3)从右边起，数位式怎样排列的？ 指出：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。数数时，个位满10就要向十位进1，是一个十；十位满十就要向百位进1，是1个百。 2、写数和读数 现在我们认识了这里的数位，就可以学习写数和读数。小朋友有信心自己来摆一摆、拨一拨、写一写、并且读一读吗？ 学生操作，尝试摆、拨、写四十、四十五、一百，并说说数的组成。 交流结果。 指出：写几十要在十位上写几，个位上写0；写几十几先在十位上写几表示几个十，还有几就写在个位上，合起来就是几十几；一百要在百位上写1，十位、个位都写“0” 读数时，怎么读？ 1、“想想做做”第1题 学生认真读题，数一数有多少个， （ ）个十和（ ）个一合起来是多少， 学生讨论 2、“想想做做”第2题 写一写 ，读一读。 讨论：个位是一个也没有怎么办？ 3、“想想做做”第3题 读数 学生说说图上画的是什么，自己在生活中见过吗？ 4、“想想做做”第4题 学生自己填一填，再数一数自己的思考过程， 提问：37和73有什么区别？ 5、“想想做做”第5题 学生独立完成，小组检查。 每数10个圈一圈，边数边估计，大约有多少个？ 6、 想想做做 第6题 让学生分小组开展活动，猜一猜。 这节课学习了什么内容，你有什么收获？

上课时间：年 月 日 课题 整十数加一位数及相应的减法 课时数 第3课时 总课时数 课时 教学

目标 1、经历两位数加、减一位数的口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算。 了解加、减发算式中各部分的名称。 2、在根据数的组成探索口算方法的过程中，体会知识间的内在联系，发展思维能力和口算能力。 3、培养用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互合作、交流的态度

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教学 重、 难点 两位数加、减一位数的口算方法 教学 准备 挂图 教学程序 师生活动 二次修改 一、复习引入 二、引导新知 三、巩固应用

四、全课总结 1、口算： 10+5= 6+10= 10+7= 12-2= 14-10= 19-10= 2、口答： 3个十和2个一合起来是（ ），5个十和8个一合起来是（ ）。 46里面有（ ）个十和（ ）个一。

1、出示32页情景图。 2、看图列式，思考算法。 提问：根据这幅图，你会列出两个加法算式和两个减法算式吗？ 指名回答，教师板书算式 30+4 = 4 +30= 34-30= 34-4 = 提问：30+4等于多少呢？你是怎样想的？34-30等于多少呢？你是怎样想的？学生说一说。 小结：30+4就是把3个十和4个一合起来是34；34-30就是从3个十和4个一里去掉3个十，还剩4个一。 3、解答“试一试”。 提问：4+30等于多少，你又可以怎样算？ （1）4个一和3个十和起来是34。 （2）因为30+4 =34，所以4 +30=34。 谈话：“34-4”你会算吗？填在书上，并轻声地说说你是怎样想的。 指名交流。 4、介绍算式中各部分的名称。 （1）介绍加法算式中各部分的名称。 谈话：每个小朋友都有自己的名称，在每一个算式中每部分也都有各自的名称。在加法算式里，相加的这两个数都叫做加数，两个加数相加的结果叫做“和”。（边说边在“30+4 =34”的算式下面板书各部分的名称：加数、加数、和） 提问：谁来说一说算式4 +30=34中各部分的名称。 （2）介绍减法算式各部分的名称。 谈话：减法算式中的各部分也有名称。在34-4 =30里，减好前面的数是被减数，减号后面的数叫做减数，减法算式中的得数叫做差。 （3）提问：加法算式和减法算式各部分的名称有什么区别？

1、计算，说说你是怎样想的？ 80＋5= 56－50= 62－2= 96－90= 3＋50= 2＋80= 20＋6= 28－8= 选择几题说说各部分名称。 2、“想想做做”第1题。 （1）出示图，让学生说图意。 （2）根据图意，列出四个算式。 （3）反馈交流。 3、“想想做做”第2题。 同桌同学合作练习，说出得数。 交流：说说怎样想的？ 提问：根据60+3 =63能想到其他三个算式吗？ 4、“想想做做”第3题。 （1）同桌合作练习，说出得数。 （2）反馈交流，说说是怎样想的。 5、“想