创设情境，打造高效小学英语课堂

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

创设情境，打造高效小学英语课堂

作者：顾思

来源：《小学生·教学实践》2013年第02期

小学生的英语基础知识比较薄弱，在小学英语课堂上要创设多种情境，通过说、听、做、唱、演、玩等形式，让学生在生活中学习英语，让学生感受到学习英语的乐趣。根据学情，在课堂上要做到面向全体学生，让学生成为教学过程中的主体，要确定以学生为中心和以学习为中心的指导思想。变被动学习为主动学习，引导学生积极主动参与教学活动，让学生自主探究、合作探究，自然而然地掌握所学知识。 一、利用直观教具，虚拟情境

我们可以利用实物教学挂图，或自己动手绘制的图片进行教学。利用挂图，形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用英语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。如在教学问路和指路的时候，老师根据教学挂图，用教棒一边沿着不同的路线指引着，一边用英语介绍，学生的兴趣和积极性马上就调动起来了。而简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用，寥寥数笔就能表现出丰富的语言信息和概念。教师可以用粉笔将英语词汇、句型、课文中的事物、现象及其过程，以简练的笔法在黑板上边讲边绘。心理学实验证明：简笔画能使英语单词与实物之间建立联系，有利于培养学生用英语思维的能力。同时利用一连串的简笔画，让学生充分发挥想象力，编成一个个生动有趣的故事，可使学生不拘泥于课本，培养学生发散性思维能力。

二、通过创设会话情境更好地运用语言

对话是在一定情境下的连贯性语言，脱离了情境，对话也就失去了它的意义。教学中通过创设一定的情境来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话也有很大的帮助。但是，在实际教学过程中，有很多对话情境是很难利用教室实景来创设的。这样就要求教师善于在教室里或运用多媒体模拟情境，这些模拟情境有些是简化的生活片断，有些是想象的情境。例如，在牛津小学英语4A Unit6 Whose gloves ？ Step2 Presentation的教学中。创设让学生帮助老师选衣服的情景，通过会话的形式，鼓励学生大胆走上讲台跟老师进行互动，让学生在行动中体会形容词的用法，最后强调they are的用法以及渗透单复数的使用。 （选几个穿着不同服饰的学生上台）

T：Look，she looks very nice. Whose sweater is this？ S：It's ××'s.

T：How is the sweater？