中职语文“三主四式”教学法初探 doc

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中职语文“三主四式”教学法初探

作者：傅卫莉

来源：《教育与职业·理论版》2009年第17期

[摘要]“三主四式”教学法以学生为主体,以服务为主旨,以能力为主导,通过合作式、探究式、情境式以及实践式等具体教学方式,来全面提升学生的素质,可以有效地培养学生的综合职业能力和适应职业变化的能力,是一种利于促进学生个性发展和健全人格形成的教学方法,因此文章对此法在中职语文教育中的运用进行了探讨与分析。 [关键词]中职语文 三主四式 教学方法

[作者简介]傅卫莉(1977- ),女,浙江绍兴人,绍兴市中等专业学校,讲师,研究方向为中专语文教学。(浙江绍兴312000)

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0139-03

当前,职业学校中大多存在着重专业课轻文化课,学生对语文学习普遍不够重视的情况。语文课堂上,部分学生机械被动地听老师讲课,人云亦云;部分学生打瞌睡,看课外书,兴味索然;部分学生神思畅游,混混沌沌。因此,如果想让语文课在学生心中占有一席之地,教师必须正视教学现状,积极改进教学方法,充分调动学生的学习积极性。《中等职业学校语文教学大纲(2000年版)》就曾指出:“教师要积极进行教学改革,要在研究学法的基础上研究教法,要注意学生的态度、兴趣、习惯、意志等非智力因素的培养,尊重学生在教学过程中的主体地位,充分发挥他们的学习主动性和创造性。”叶圣陶先生也曾说过,“凡是能让学生得到实益的就是好方法,而不在于用什么形式。”那么,要通过什么方法才能充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,并让他们在语文学习中得到“实益”呢?

首先,教学方法要以学生为主体,立足于学生的个性特点,注重学生个人潜能的挖掘,关注学生的成长与发展。因此教学方法的选择不能脱离学生实际,不仅要面向学生全体,而且也要能面向学生个体。其次,教学方法要以服务为主旨,通过教学方法的运用彰显语文的人文性和工具性,既能为提高学生的文学素养服务,又能为学生专业发展及就业服务。再次,教学方法要以能力为主导,注重学生听说读写等语文能力的训练,注重学生综合职业能力和适应职业变化能力的培养。通过具体的教学实践,笔者认为“三主四式”教学法不失为一套适合职校学生的教学方法。 “三主”是指以学生为主体,以服务为主旨,以能力为主导,这也体现了此教学方法的指导思想。“四式”是指在“三主”的指导思想之下,采用合作式、探究式、情境式、实践式等教学方式,让学生的参与更积极,思考更深入,体验更深刻,能力更突出,从而更好地激发学生的学习兴趣,发展学生的个性特长。

一、合作——让学生的参与更积极

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合作式是指在教学中采用合作学习的方式。这里的合作,不仅仅是学生间的狭义的合作,还包括师生间的广义的合作。合作不但有助于培养学生协作能力、团队意识和集体观念,也有助于培养学生的竞争意识与竞争能力,还有助于师生间和谐融洽的教学关系的形成,有助于教师因材施教,真正实现使每个学生都得到个性化发展的目标。

首先,通过合作,努力改革教学内容。随着职校语文教学改革的不断深化,教学内容不再局限于传统的教科书,贴近生活、贴近地方、贴近学生的校本教材越来越为诸多职校所提倡。因此教学内容不再封闭、固定、单一,而是变得更具开放性、组合性并向着更深广的时空延伸,这就给予了师生更多选择的权利。通过合作,发挥师生双方的主观能动性,双方共同确定适宜的教学内容。一方面,在合作过程中,师生互相尊重、平等对话,使相互间的关系更加融洽;另一方面,师生结合实际进行合理取材,也更加增进了教学内容的实用性和专业针对性。

其次,通过合作,积极完成教学任务。一项教学任务的完成往往需要多方配合,教师可以把学生分为若干小组进行合作探讨。每个小组都有自己明确的任务与职责,小组内部相互讨论、互帮互助、弥补不足;小组之间相互竞争、求同存异、共同提高。合作过程可以在课前进行,为教学任务的完成做好预习和准备工作。如讲授苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》时,笔者把学生分为作者生平考察组、宋词美读组、语言品赏组、情感把握组、景物欣赏组等小组开展学习,为课文的学习做好准备。合作可以在课中进行,促进对课文内容的有益探讨,活跃课堂气氛。如在《错过》一文的教学中,笔者把课文内容设计成11个小问题,分成基础题、抢答题、难度题三个环节,学生分组进行准备,通过合作交流的形式,让学生进行必答与抢答,因此,在活泼激烈的教学氛围下,学生较为出色地完成了教学任务。合作也可以在课后进行,对课文内容进行巩固延伸。如学习了《尊严》之后,让学生以合作的方式出一期有关尊严的小报,加深对尊严的理解。 再次,通过合作,协调同学间的关系。中职学生自我控制能力相对较弱,容易冲动并易引起同学间的争执。在女生偏多的专业里,学生更会常常因一点小事而闹矛盾。而利用合作学习,通过同学间的互帮互助,可以协调同学之间的关系,形成良好的班风、学风。如在教授《为自己打工》时,笔者特意把两个互有矛盾的女生分在了同一小组,让她们体验作者在打工时受到的“硬件”和“软件”方面的待遇,最后,通过她们两人的合作,共同成功地展现了打工者的艰辛与不易。活动过程中,她们被打工者的不幸遭遇和打工者之间的互助精神所深深感动了,课文结束后她们冰释前嫌。

互助、合作、具有团队精神是现代企业比较看重的一种素质。对于中职学生而言,毕业就意味着踏入职场,因此,尤其需要具备团队合作的素质。通过合作,学生可以迅速适应并融入企业团队;通过合作,也可以取长补短,提高工作效率。 二、探究——让学生的思考更深入

探究式是指让学生通过独立探究,发现问题进而解决问题的方式。探究对于职校的学生而言具有非常重要的意义:一是学生的学习基础比较薄弱;二是学习方法单一,依赖性较强,常常等教师提供固定答案。针对这些情况,在教学过程中,教师要充分激发学生探究的积极性,鼓励学生大