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【教师观点】
小学数学教学重在可持续学习能力的培养
张玉存
（山东省滕州市柴里矿区学校，山东 滕州 ２７７１００）
摘要：在对学生的跟踪调查后，发现相当一部分学生升入中学，乃至大学后成绩反差较大。通过比对，认为对小学生 能力的培养，特别是学习能力的培养尤为重要。
关键词：小学教育；数学教学；能力培养 中图分类号：G623.5
文献标志码：A%
文章编号：1674-9324（2013）16-0137-02
《小学数学教学大纲》指出：从小给学生打好数学的 “
初步基础，发展思维能力，培养学生数学的兴趣，养成良好 的学习习惯……”怎样才能使学生提高学习数学的能力， 特别是可持续发展能力呢？本人结合自己的教学实践谈自 己的一点浅见。
１．对小学生来讲兴趣可能成为学习动机。激发学习兴 趣，才能达到获取知识培养数学思维能力，发展智力的目 标。要使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知 欲望，培养学生学习数学的兴趣，不能只停留在老师包讲、 学生包练的单调、枯燥机械重复的教学模式中，而是要针 对学科本身的特点和学习主体的个性差异来设计适合使 不同学生得到相应发展的教学方法，使学生获得成功体 验，不断激发兴趣，挖掘学习的动力。我的做法是：创设生 活情境，让学生喜欢数学；创设课堂情境，激发学习兴趣； 创设疑问性情境，诱发学习兴趣；关爱学生，提高教学艺 术，引发学生学习的兴趣。
２． 养成良好的学习习惯，是发展学习能力的重要途 径。叶圣陶说过：凡是好的态度和好的方法，都要使它化 “
成习惯。只有熟练成了习惯，好的态度才能随时随地的表 现，好的方法才能随时随地应用，好像出于本能，一辈子受 用不尽。”良好的学习习惯，直接影响着学生学习能力的提 高。所以，教师应要求学生认真听课，积极思考，独立完成 作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。培养学生认 真预习的习惯，对预习要有明确的要求和落实机制。倾听 别人的意见是一种良好的学习习惯。学生在课堂上能认真 听老师的讲课、听同学的发言，才能积极有效地参与教学 活动过程，开启思维的火花，获取新的知识，培养能力，才 能促使课堂活动有效地进行。主动学习数学是孩子必须养 成的第一大习惯，有效学习数学是第二大习惯，独立学习 是第三大习惯。
３．在教学时，我们不仅要重视基础知识与基本技能， 还要重视教给学生学习方法。在校学生的学习，是在教师 指导下进行的，让学生把握好课堂学习的四个环节至关重 要。首先要认真听老师的课；其次，为了消化和掌握课堂上 老师所传授的知识，需要耐心细致地完成练习和作业；再 次，为了进一步巩固所学的知识，并了解其内在联系，需要 记忆和归纳整理，这就要及时复习；最后，为了使下一节课 学得更主动，事先需要阅读新课，提前预习。教师要使学生 明白，善于学习的人应该使每个环节都能充分发挥它们的 作用，这样才能取得好的学习效果。学生在学习过程中，既 要争取教师的指导和帮助，但是又不能处处依靠教师，必 须自己主动地去学习、去探索、去获取，应该在自己认真学 习和研究的基础上去寻求教师和同学的帮助。应该在老师
的引导下掌握思考问题的方法；在学习过程中，要准确地 掌握抽象概念的本质含义，了解从实际模型中抽象为理论 的演变过程；对所学的理论知识，要在更大范围内寻求它 的具体实例，使之具体化，尽量将所学的理论知识和思维 方法应用于实践。更深一步是涉及到具体内容的学习方 法，如：怎样学习数学概念、数学公式、法则、数学定理、数 学语言；怎样提高抽象概括能力、运算能力、逻辑思维能 力、空间想象能力、分析问题和解决问题的能力；怎样解数 学题；怎样克服学习中的差错；怎样获取学习的反馈信息； 怎样进行解题过程的评价与总结；及时总结解题规律。在 解决问题时，要尽量采用不同的途径和方法，要克服那种 死守书本、机械呆板、不知变通的学习方法。
４．把基本的数学思想方法作为教学内容的重要线索。 让学生通过基础知识和技能的学习，懂得有条理地思考和 简明清晰地表达思考过程，运用数学的思想和方法分析和 解决问题，形成良好的思维品质，为学生的后继学习奠定 基础。教学时，渗透数学思想和方法；突破难点时，运用数 学思想和方法；练习反思时，领悟数学思想和方法；归纳总 结时，提升数学思想和方法。通过有意识、有目的的长期的 教学工作，使数学思想和方法落到实处，增强学生数学观 念和数学意识，形成良好的思维素质。根据小学生的年龄 特点，结合自己的教学，下面介绍几种小学数学中常用的 思想和方法：①化归思想。把有可能解决的或未解决的问 题，通过转化过程，归结为一类以求得解。任何数学问题的 解决过程，都是一个未知向已知转化的过程，是一个等价 转化的过程。化归是基本而典型的数学思想。我们实施教 学时，也是经常用到它，如化生为熟、化难为易、化繁为简、 化曲为直等。②数形结合的思想和方法。数与形是现实世 界中客观事物的抽象与反映，是数学的两大支柱。由数想 形，以形辅数，数形结合，可以帮助学生从不同侧面认识和 理解数学知识，是帮助学生正确理解题意，找到解决问题 的方法而进行思维过渡的中间环节。③集合的思想和方 法。小学数学中集合概念是通过画集合图的办法来渗透 的。④函数的思想和方法。函数思想的可贵之处正在于它 是以运动、变化的观点去反映客观事物数量间的相互联系 和内在规律的。学生对函数概念的理解有一个过程。在小 学数学教学中，教师在处理一些问题时就要做到心中有函 数思想，注意渗透函数思想。⑤类比思想。类比方法具有启 发思路、提供线索、触类旁通的作用。如教学比的基本性 质，需要引导学生把它与分数的基本性质、商不变的性质 进行横向类比沟通。
总之，小学数学教学在培养学生可持续学习能力方面 大有可为。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实
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【教师观点】
浅谈小学语文有效性课堂教学
马丽霞
（河北省黄骅市常郭镇后六小学，河北 黄骅 ０６１１００）
摘要：新课程改革中的小学语文教学，主要从学生的学习兴趣、教师的精讲和精练、教师的精心备课、探究教法学法 几方面入手，提高语文课堂教学的有效性。
关键词：语文有效性教学；学习兴趣；精讲和精练；精心备课；探究教法学法 中图分类号：G623.2
文献标志码：A%
文章编号：1674-9324（2013）16-0138-02
《小学语文课程标准》强调：学生是学习的主人，是学 “
习和发展的主体，教学活动必须要确定学生的学习主体地 位，教师是学习活动中的组织者和引导者，语文教学应在 师生平等对话中的过程中进行。”因此，要提高小学语文课 堂教学的有效性，应从以下几方面着手。
一、注重激发学生的兴趣
“兴趣是最好的老师。”知之者不如好之者，好之者不 “ 如乐之者。”兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作 用。由于社会的飞速发展和信息手段的丰富，学生对许多 教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往 往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学 效果。因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴 趣，使学生愉快地进入到学习中来。例如，在教学《太阳》的 第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌 握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生， 因此，我就从激发兴趣开始。上课了，我不急于让学生分析 太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事：我小时 “
候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志 长大要登上太阳。”话刚说到这，全班哄然大笑，我问：你“ 们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了 太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：您的理想 “
是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习 了运用数字和举例子说明问题的方法。
二、注重精讲和精练
精讲表现在：①创设情境，激发兴趣。从课堂开始，充 分利用学生已有的学习资源，创设情境导入教学，激发学 生学习兴趣。②给予学生充分自读、自悟的机会。教师只要 给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。 ③在学生自学的基础上，全班交流展示学习情况。在交流 过程中，鼓励学生质疑，鼓励学生说出自己的感受。教师要 注意根据教学重、难点适时疏导。
精练表现在：①教师对作业量精心编制和挑选，增强 针对性。为了面向全体，考虑到不同层次学生对作业量和 难易度不同的需求，更好地挖掘学生的潜力，使不同学生
在作业练习中都得到更有效的发展。②作业在课上完成， 这样避免了教师只管讲、学生只管听的做法，做到讲练结 合，知识得到及时强化，错误得到及时订正，问题得到及时 解答，更有利于学生及时理解、掌握和巩固。③下课后教师 及时批改作业，及时了解学生的作业情况，从学生作业中 存在的共性和个性问题中随时了解全班学生的学习情况。
三、注重精心备课
首先要备书本备教材。备好教材是搞好教学的基础， 教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良 好的教学效果。备好课最基本的要求是：明确教学目标，掌 握课文重点，把握教学难点。课堂教学目标明确，可以有效 地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。明 确教学的重点，就可以避免“眉毛胡子一把抓”，做到当详 则详，当略则略，主次分明。抓住课文的难点，教学设计的 形式、问题的处理方式才不会单一，语文的课堂才会丰富 有趣，才会带学生走进一个完美的知识殿堂。
其次，更要备好学生。要深入了解每个学生的认知特 点、知识储备和学习新知识的兴趣、动机、情感状况等。只 有对这些情况有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把 握好提问技巧，课堂提问的问题不宜过难或过易。问题太 难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往很容易让学生 丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考 便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成就感，同样也会 影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面 了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答 不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体 验，从而树立起学习的自信，使学生对语文学习保持浓厚 的兴趣。
四、注重探究教法学法
第一，根据教学目的选择教学方法。教学方法是实现 教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得 当就能实现教学目的，提高课堂效率。以《丰碑》一课为例， 如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可以军需处长的 外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如果以学习
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践，就一定能为孩子的发展打好坚实的基础。小学数学课 《
程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点 “ 是促进学生全面、持续、和谐地发展。”要让学生持续地发 展，关键是要培养学生可持续发展的数学能力。可持续发 “
展的数学能力”是指既能满足学生当时学习数学的需要， 又能满足他们今后学习发展和终生学习的需要，还能保证 其身心全面、均衡、长久不受损害地发展的能力。“培养小
学生可持续发展的数学能力”就是在小学数学教育过程中 把促进小学生可持续发展的数学能力的养成作为教育的 最终目标，让学生在学数学的过程中更好地认识自然及人 类社会的关系，更好地适应日常生活、理解周围世界，更好 地学会有条理地思考，学会表达交流、学会学习、学会交 往，做新时代的高素质人才。
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