我能行教学设计

题目 学校 设计来源 八中 授课人 集体备课 我能行 张颖 年级 教学时间 课时 1课时 七年级 学科 思品 2013年3月20日 《我能行》是人教版思想品德七年级下册第一单元《做自尊自信的教材分人》第二课《扬起自信的风帆》第一框，在前一课感悟自尊的基础上主要引导学生肯定自我，让学生体验自信的感受。本节课由“自信一族”和“超越自负，告别自卑”两目组成，分别介绍了自信的含义和表现，析 以及自信与自负、自卑的区别，以帮助学生走出自信的误区，以自信的态度去面对生活 正值青春期的学生由于受自身认识的限制，在自我认识上往往容易出现偏差，对自己的评价过高或过低，对别人的评价难以正确看待，学以至于形成自负或自卑的不良心理，使得他们在生活、学习中出现很情多问题，如偏激、虚荣、害怕困难、自暴自弃等，因此要帮助学生对分自己的能力、价值有清醒、客观的认识，树立与增强自信。自信有助析 于成功，学生只有树立自信，才会获得成功，才能以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人 1.情感态度价值观目标： 教 1.正确认识自己，克服自负、自卑的心理，树立自信的生活态度。 学 2.培养悦纳自我的愉快心态。 目 2.能力目标 1.学会正确地认识自我，客观的评价自己 。 标 2.能够走出自信的误区，不自卑、不自负。 3.知识目标 1.懂得自信的含义和表现 。 2.了解自信与自卑、自负的区别、走出自信的误区。 1.自信的含义。对自信的含义的认识是全课的基础，区别自负、自教学建立在对自信的正确理解上，因此，将自信的含义确定为本框的重点。 重 2.通过体验帮助学生树立自信的生活态度。因为只有帮助学生树立点 自信的生活态度，才会使其以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。 教自负、自卑、自信的区别。由于青少年身心发展不成熟，认知水平学所限，容易将自负与自信、自卑与虚心混淆。因此走出自信的误区有难一定难度。 点 教学手段

卑与自信；认识自信与成功的关系；掌握自信的方法等重要内容，都 主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂宽度，提高了教学效果。同时展 开以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动。 教 学 过 程 教学环节 王海波的故事导入 教师活动 教师大屏幕出示王海波果；思考原因并回生兴趣和好奇心的故事。 答。 理，引出课题。 学生在课堂上根在学习目标的指导据学习目标预下，自读课本内容，习，帮助学生整课堂预习 出示学习目标 标记不能理解的问体把握知识和有题。 针对性的听讲。 本环节是为了让教师讲解自信是信念、是讲授新知 学生体会自信，学生活动 设计意图 学生读故事；猜结故事导入激发学力量，我能行体现“相信学生理解，体会。 变抽象为感受。自己，必定成功的态度”。 帮学生明确自信是信念、态度。 教师明确活动要求：以最快的速度在小卡学生思考后在小卡七年级的孩子受自身认识发展规律的限制，在自片上写自己能做的我认识上容易出事。 班交流比一比谁写的最多。 现偏差，对自己的评价过高或过学生活动 夸夸自己 片上写下所有你能做的事情，三分钟后全教师巡视帮助有困难的同学。 低，此活动是为了帮助学生正确认识自身能力，增强自信而设计的。 学生齐读并体会怎 让学生在齐读巩固“我能教师大屏幕出示课本19样才能做到“我能的过程中，体会：行”的感受 页“我能行”，请大家齐读。 行” 生活中践行“我能行” 学生自己通过读书就能获取的知教师请同学谈谈自信的识，让学生自己师生共同探讨自信的含义和表现 含义和表现，可以使用自展示 ，既培养了己的语言，也可以使用课学生谈自己的认识 学生的信息提取本语言。 能力，也给学生教师明确自信的含义和一个展示的机会表现，肯定发言的同学。 和成功的体验。 通过成功人物的教师出示刘洋、周恩来、学生介绍人物的自自信者的钱三强、刘翔的照片 风采 教师介绍钱三强 补充 点 信故事，可以相互自信的力量和特故事让学生感受