测小灯泡的电功率教学设计

测量小灯泡电功率的教学设计

一、教学目标：

知识与技能： 1、 指导用伏安法测定小灯泡的原理，并会自己设计连接电路。 2、 知道如何测定小灯泡的额定功率和实际功率。

3、 会选用实验器材、设计实验表格，记录数据，并按正确的步骤进行实验。 4、 会收取实验数据，计算小灯泡的功率。 二、过程与方法：

1、 经历测小灯泡功率加深对电功率有关知识的理解，体验额定功率与实际功

率的区别，额定功率与额定电压的关系。

2、 能根据已有知识设计方法测定小灯泡的电功率。 三、情感态度价值观：

1、 培养学生严肃认真、精益求精的实验态度，在实验中勇于发现问题的精神。 2、 培养学生与同学互相讨论、互相协作的精神。 四、教学重点：理解实际功率和额定功率 五、教学难点：实际功率

六、教具： 滑动变阻器、电压表、电流表、2.5伏小灯泡、电源、开关、导线。 七、教学过程 （一）：创设情境，提出问题

测小灯泡的电功率

师：出示台灯，找学生读出台灯灯泡上的标识25瓦及含义，教师旋转开关同学观察现象（灯的亮暗发生了变化）。既然灯的额定功率是25瓦，为什么又有亮暗的变化呢？ 生：因为通过灯丝的电流发生了变化。

师：那么是不是电流的大小决定了灯的亮暗呢？

生：不是，应是灯的实际功率。当实际功率大于额定功率时灯亮，当实际功率小于额定功率时灯暗，当实际功率等于额定功率时灯正常发光。

师：很好，那你们想不想测出这个白炽灯在三种情况下灯的亮暗与电功率的关系呢？

生：想。

师:我们要测灯的电功率需要测出哪些物理量呢？ 生：需测出电流和电压。

师：好，那我们实验室用的电流表和电压表能否测出这个白炽灯的功率呢？ 生：不能，因为量程太小了。

意图：通过学生比较熟悉的台灯的亮暗发生改变创设情境，纠正学生亮暗是由电流的大小决定的错误认识。引导学生在设计实验前先评估一下实验手段上的可行性，这对发展学生的实践能力是重要的。

（二）：设计实验

师：我们在使用电流表时不能超过它的量程，那我们就用小灯泡来代替白炽灯来测量一下小灯泡的电功率。下面就请同学们来设计一下你的方案。

预期能达到的效果是三个方案，如设计不出教师加以引导利用P=U2/R和P=I2R

方案一电路图

方案二电路图

（略） 方案三电路图

表格一：

实验次数U/（V）I/（A）P/（W）灯的亮暗 1 2 3

表格二：

实验次数U/（V）R/（Ω）P/（W）灯的亮暗 1 2 3

表格三：

实验次数I/（A）R/（Ω）P/（W）灯的亮暗 1 2 3

师：好在做实验之前我们来讨论一下在连接实物时要注意哪些问题。

生：表的正进负出、选择适当的量程、开关应断开、在闭合前滑动变阻器应置于最大值位置、小灯泡的电压不能太大。

师：小灯泡的电压不能太大，但是可以超过它的1/5。

意图：大多数学生可设计出伏安法测功率的方案，在此为了拓宽学生的创新能力引导学生利用P=U2/R和P=I2R来设计另两个方案。因为当给了额定功率和额定电流时可利用R=U/I来计算电阻。 （三）、学生实验，记录数据，教师巡回指导。

师：好，下面就请学生利用桌上的仪器任选一种方案，记录好实验数据，小组共同完成三种情况下小灯泡的发光情况。

师：展示学生的实验数据，验证前面的结论。

意图：培养学生的动手能力和实事求是的科学态度。 （四）、评估

师：现在我们回到本次实验上，你觉得在做实验时出现了哪些问题呢？你是如何解决的？

生：在做实验时我们检查连接无误，但闭合开关后，小灯泡不亮，觉得应是某处出现了断路，把灯拧紧一些就亮了。

生2：我们的电阻是计算出来的，数值不准确，因此电压值也有影响。等等

师：针对第二个同学的问题我们怎样解决呢？ 生：用方案一就可以了。

意图：在实际的应用中，如果用电器工作时间过长就会产生热量，电阻就会发生变化；电阻值是计算出来的也不准确，所以对本次实验方案进行评估找出最佳方案。

方案一是用电压表和电流表测量小灯泡的功率，这种方法叫伏安法。 （五）练习

1、在测小灯泡功率的实验中，小刚连接了如图所示的电路，同组的小林发现有错主张拆了重新连接，可是时间来不及了，小刚眼珠一转电路中只改接一根导线，电路就正常工作，他是如何改的？

2、现有四节电池、电流表、电压彪、开关、滑动变阻器、导线若干‘电压表只有0-3伏完好，小名要测一额定电压为3.8伏的小灯泡的额定功率，他这样连可以吗？ （六）小结：学生归纳总结测量小灯泡电功率的方法，及注意事项，实验现象。 （七）作业：完成实验报告。

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