“形式主义”：作文激趣与创新的一剂偏方

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“形式主义”：作文激趣与创新的一剂偏方

作者：钱发华

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2013年第04期

摘 要：小学作文教学“重内容，轻形式”的倾向，使得学生习作缺失了很多生趣，学生谈“文”色变，罹患严重的作文“胆怯病”与“厌食症”，而“挤牙膏式”的作文成品亦呈现“创新贫血”的先天不足。本文提倡“形式主义”的回归，重新认识“形式”在习作中的重要性，并在体裁、结构、手法、语言等方面进行有益的教学探索，让“形式主义作文胶囊”裹着“甜甜的糖衣”，带着习作的美感、童趣和与众不同的创新之快乐，走进孩子，提高作文实效。 关键词：形式；体裁；结构；手法；语言

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）04-033-2 一、“内容”“形式”之辩

世间万物，有内容，亦有形式。如文章，即如此。内容形式之辩本是一对形而上的哲学概念之辩，而一部文学史，也从未停止过对文章“内容”和“形式”的思考与争辩：孰轻孰重，谁先谁后？

“言之无文，行而不远”，是对文章形式重要性的认识；“文以载道”，“言之有物”，则是把文章从形式化极端拉回重内容的轨道。更多的看法是，立意、思想、主题等，属于内容；结构、表现、语言等，属于形式。而作文活动则是内容和形式的有机统一，内容和形式同等重要，不可偏废。

二、“兴趣缺失”与“创新贫血”

当前，小学作文教学在“内容”和“形式”的天平不自觉地偏向了“内容”一方。无论是“写人”“记事”“绘景”“状物”的四大类指导练习，还是教材所编辑的思想性强、内容积极向上的作文题材，都是更多从“内容”层面来思考作文问题，构建训练序列的。而具体到老师们的课堂教学实践，则更加是对思想内容的再一次强化。最后回到作文评价，内容、结构、语言的综合评价因素似乎只在理论上成立，实际的操作还是对思想性的高看和对应试性具体要求的愚忠（这一点高年级尤其明显），而对作文形式上的表现则殊少关注。

可以说，当前小学生作文教学的现实是不堪“思想与内容”之重，学生作文兴趣严重缺失，谈“文”色变，患上了严重的“胆怯病”与“厌食症”，而由此带来的“挤牙膏式”的作文成品，亦呈现“创新贫血”的先天不足。 三、一剂偏方：“形式主义”