金坛市初中语文单元教学分析·八下 - 图文

1、学生有表情地朗读课文，在诵读中想象诗歌描述的情境，体会诗人的感情。 2、（投影）： （1）、请展开想象描述出“一棵树”的形象，包括外在特征和内在气质。 （2）、说说诗人借助“一棵树”的形象所表达的思想感情。 3、同桌讨论，全班交流。 四、 研读课文，品味诗歌的语言特点。 1、引导学生品味诗歌高度概括的语言。 2、诗中运用多种修辞手法和象征手法，引导学生品味、学习。 五、 小结，引导学生学习“一棵树”的崇高精神。 诗人运用象征手法和高度概括的语言塑造了“一棵树”这一艺术形象，抒发了热爱人民、关心人民的深厚情感。那么，“一棵树”在你心目中究竟是怎样的形象？你是不是佩服它？自己想不想做“一棵树”呢？（鼓励学生结合自己的体验，说出自己独特的感受。） 六、 课外练笔： 试借鉴本诗的写法，以“我骄傲，我是一滴水（一棵草、一片云、一只蜂、一头牛??）”为题写一首诗。 板 我生长在中国的大地上 书 我骄傲———我有美的心灵 设 我愿意为全世界的人民奉献一切 计 我是一棵树———社会主义新人 教 学 反 思 二十五、有的人

参 考 教 学 案 例 学习目标： 1通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉络 2学习诗歌中运用的对比手法。 个性化备课 重点难点： 1、 能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。 2、 学习诗歌中运用的对比手法。 3、 体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。 教学过程： 一、导入： 师：鲁迅，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生： 请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。” 一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。 “赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。今天，我们就来学习这首 诗。 二、 品读诗歌，理解诗歌内容。 1、 学习诗歌第一部分 （1） 指名学生朗读第一部分。 （2） 思考问题：这一节诗有两个“活”字和两个“死”字，如何理解它们的含义？ 第一个“活”指肉体活着，第二个“活”指精神活着；第一个“死”指精神的死亡，第二个“死”躯体的死亡。 死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。生死的界限变做道德的、审美的判断。于是，有的人生即死，有的人死即生。这在科学上是不可思议的，在艺术上确是真实可信的；这里情感的因素起着决定的作用。 2、 比较学习诗歌第二、三部分 （1） 请同学们默读课文第二、三部分，思考这两部分在内容上有什么联系？ 互相照应，2、3、4节分别照应5、6、7节。 （2） 这首诗使用了一种很典型的表现手法，那位同学看出是什么？这在诗中是如何体现的？ 2、3、4节每一节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度，每一节的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度；5、6、7节每一节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度，每一节的后两句都写人民群众对鲁迅这样的人的称颂。 （3） 这几节诗中有几个句子出自鲁迅先生的作品请同学们找出来并说说出自鲁迅的哪一首诗？作者为什么这样安排？“有的人/俯下身子给人民当牛马”《自嘲》 “有的人/情愿作野草等着地下的火烧”《野草 题词》 作者借鲁迅的诗来表现鲁迅的高尚品质 （4） 这两种人最后的结局如何？ A：(1)“把他摔垮”，即打倒、推翻之意。(2)“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。(3)“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。 B：(1)“永远记住他”。(2)“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续。(3)“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。 三、 再次品读诗歌 要求普通话正确、流利、有感情。 四、 课内延伸 1、迅速默读全诗，体会：“有的人”究竟指哪些人呢?（可以互相讨论） 学生讨论后明确：每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗的后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。 2、既然文章主要是纪念鲁迅，那么把诗的题目改为“鲁迅赞”或者“纪念鲁迅”好不好？ 《有的人》更含蓄，而且扩大了诗歌的内涵，使得诗歌更具有普遍意义。 五、课内练习 阅读泰戈尔的《某人》,比较两首诗的异同。 六、课后练习 上图书馆借阅或上网阅读臧克家作品《老马》、《罪恶的黑手》。 板 书 设 计 教 学 反 思 诵读欣赏

参 考 教 学 案 例 学习目标： 1、能理解古诗所表达的思想感情和哲理； 2、能体会象征手法的运用； 3、能背诵和默写两首古诗。 个性化备课 教学过程：（一）、诵读： 1、 听，交流。 2、 浏览诗后语段后，有感情的朗读古诗，达到背诵的程度。 3、 成果展示，评价：谁读得最好（语气、节奏）。 4、 提问不懂的地方 释疑 典故：“闻笛赋” “烂柯人” “青鸟” （二）、欣赏： 1 用现代汉语把这两首诗歌通译一下 2、 任选你最欣赏的一句话，说说你欣赏的理由。 指导经典名句： “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春” “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的理解，并且把它们引用到自己的写作实践中。 3、 交流，评价。理由是否恰当。 提示：经典诗句理解。 课后练习： 反复诵读，乃至背诵，学以致用。 教 学 反 思 附：《酬乐天扬州初逢席上见赠》译文 谪居巴山楚水之地， 使人倍觉凄凉，

算来已有二十三年的时光。 怀念故人，徙然吟诵《思旧赋》， 此番归来，真如那在山中观棋 烂了斧柄的王质返回家乡， 恍如隔世，人事沧桑呵!

沉舟之畔，会有群舟竞发、千帆齐扬! 病树之后，会有姹紫嫣红、万树春光! 今日听到你的一曲高歌，令人意兴焕发， 更有一杯美酒，令我精神豪兴、百倍增长。

《无题》译文:

相见的时候难,分离的时候一样难舍难离. 早春分别,就像东风力尽百花凋残一样. 春蚕直到死,它才把所有的丝吐尽. 红烛燃烧殆尽,满腔热泪才会流干. 早起对镜梳妆,惟恐如云双鬓改变颜色. 夜晚吟诗,也会觉得月光比较寒冷. 蓬莱仙境离这里没有多少路程.

殷勤的青鸟信使啊,麻烦您为我探看道路.

写作教学

参 考 教 学 案 例 写作目标： 1、 能留意生活，细致观察，注重积累写作素材。 2、 学会取舍，能对素材进行深加工，根据中心表达需要精心提取有价值的写作素材。 个性化备课 教学过程：1、 自读《从生活中提取有价值的写作素材》一文，勾画要点。 2、 思考、交流 头脑风暴：①以“快乐”为话题，可选择哪些写作素材；②以“爱心”为话题，可选择哪些写作素材。??。 3 小组评议作文，全班交流好作文，修改“病文” 请作者诵读佳作，明确优点。收集问题作文的缺点，并加以总结。 读自己的范文，学生评价优点和不足之处。 认真修改自己的作文，并且誊写