五年级语文第十单元导学案 - 图文

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年级 五年级 学科 单元 语文 第十单元 课题 阅读大地的徐霞客 责任教师 沈耀祖 第一课时 课时目标 1. 积累生字新词，有感情朗读课文。 2. 初步了解徐霞客的奇志、奇行、奇书。 教学要求 1 . 朗读课文 2.查阅资料了解徐霞客及其著作。 重点难点 重点：积累生字词，初步了解徐霞客的奇志、奇行、奇书。 难点：培养问题意识和搜集、整理、综合资料的能力。 教具学具 多媒体课件 导学方法 创设情境，自主提问，问题整合。 独立思考，合作探究，换位体验。 主要流程 情景导入，预习评估----课文质疑，问题整合 ----品读课文，合作解疑----课堂小结，课时导引 单元主题 内容特色 本单元主题是“我们去旅行”，主要设计了一篇写人的记叙文，一篇抒情散文诗，注重在学习人物科学精神的同时培养学生探索自然奥秘的情趣。 教学程序纲要

教学活动环节步骤 实验教师评改

记录 预习案 1、通读课文，圈注新字生词，画线的词 语解释在便条上。 醉心 矛盾 露宿 栖身 盗匪 抢劫 栖身 勘探 先驱 不朽 攀登 惊讶 卓尔不群 锲而不舍 2、火眼金睛分辨多音字： 露（ ）宿（ ） 横（ ）行（ ） ．．．．3、搜集徐霞客的资料，按照人物、事迹、成就整理资料。 4、我的预习困惑是： 一、 情景导入 1、导入：四百多年前有一位奇人，他预习评估 用双脚走遍半个中国大陆，浏览了许多 名山大川，你了解他的故事吗？(分享资料) 2、检测字词： （1）开火车读生词，检测多音字和“锲”的字音，“攀”的字形，“匪”的笔顺，“矛盾”的字义。 ( 2)“卓尔不群”、“锲而不舍”词语二、课文质疑，回溯，感受生词语境，齐读生词。 问题整合 1．再读课题，你还想提什么问题？ （学生自由提问，教师整合问题，定位课时目标） 2．预设问题： （1）他为什么阅读大地？（奇志） （2）他是怎样阅读大地的？（奇行） （3）他经历过什么困难吗？（奇行） （4）他阅读大地有什么收获？（奇书）

三、品读课文，1、自读课文，随机寻找自己的答案。 （1）我从课文中到了解徐霞客其人。(读合作解疑 出第1自然段)，哪个字可以概括徐霞客 其人？（“奇”） (2)我知道徐霞客为什么要阅读大地。 （读出第2自然段，指导朗读）对比当 时读书人愿望和徐霞客的奇志，哪个词 突出了他的奇特?(标注“卓尔不群” “雄心壮志”) （3）我发现徐霞客在阅读大地、考察山川地理时记录着每天的见闻。（读出第3自然段，指导朗读） （4）我找到了徐霞客面临的危险和艰难。（挑读4、5、6自然段中的句子，综合信息） （5）你还能想象出徐霞客经历了哪些千辛万苦？（先“扶”后“放”，发散想象思维，换位体验） （6）我找到了徐霞客阅读大地的成果。（读出第1或第7自然段）划出介绍那本奇书——《徐霞客游记》的句子。 四、课堂小结， 现在你知道课题为什么叫“阅读大课时导引 地的徐霞客”了吗？他终其一生游历探险，走过万水千山，见证并记录了华夏大地的神秘和精彩，你一定对徐霞客有了更加深刻的认识，下节课我们来分享你的见解。

板书 设计 阅读大地的徐霞客 奇志-----雄心壮志 奇行-----卓尔不群 奇书-----不朽杰作 预设 说课 纲目 议课 审案 记录 品课 点拨 记录 教学 反思 责任教师： 学科教研组长： 预设问题串层递性强，以“奇”为线索，了解课文内容。字词检测、抓中心词、先扶后放等导学方法运用恰当。 学区督导：张举成 实验教师：

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