高中数学分层教学行动研究报告结题材料(终稿)

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二、成果简介（1000字左右） 高中数学分层次教学是让每个学生都得到最优发展的一种行之有效的方法，但是要使分层次教学达到预期的效果，课题组在进行课题研究的过程中取得了以下实验成果： 1、准确划分学生的认知层次。使每位学生能根据自己的实际情况制定切合自身实际的个人数学学习计划；使每个不同教学班能根据自己的实际情况制定切合自身实际的班级数学学习计划。 2、切实贯彻最新发展区域原则。结合当前新的课改理念，新的教学方法及时应用到教学实践中。 3、以学生为本的原则，针对每位学生的认知不同，灵活采用不同的教学方法。 4、只有因人施教，才能发挥学生的学习能动性。通过实践，学生学习数学的积极性有了较大的提高。 在课题研究过程中，完成了4篇论文，1篇研究报告，综合情况如下 1、汪文国老师在教学实践中，被授予“十堰二中首届名师”。 2、罗艳娟老师在教学比武中，被授予“优质课”。 3、《高三数学学习的“六大禁忌及八项注意》 发表与《当代中学生报》（国内统一刊号：cn36-0059) 2015年数学×教研版（总第23期） 4、《高中数学课改方向要注意的几个问题》 发表与《当代中学生报》（国内统一刊号：cn36-0059) 2015年数学×教研版（总第301期） 5、研究报告：高中数学分层教学行动研究，待发表 6、结题论文：高中数学分层教学行动研究教学方法探析，待发表 .

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三、课题承担单位的初步鉴定意见（300-500字） 由汪文国同志承担的课题“高中数学分层教学行动研究”，分四部分介绍了最终研究成果：(一)课题的提出及意义；(二)有效教学方法的设计原则；(三)有效教学方法实施；（四）有效教学方法的完善。 当前各学校学生群体之间的差异日益增大,而数学学科中的差异更加明显。在高中数学教学中如果仍沿用传统的教学模式而不顾学生能力、水平的差异,则必然不能充分考虑到学生的个体差异性,甚至使相当一部分学生厌恶数学学习。以致近期网上有人提出“让数学滚出高考”的杂音。我校学生实际情况：同一个年级中有文理科实验班，平行班，美术班，舞蹈特长班等，结合这一情况，要想改变学生中对数学学习的恐惧感，尤其是那些特长班级。课题组改变过去统一、单调的教学模式采用班级分层教学，就是在不打乱原班级的情况下，通过对班级分层、教学内容分层，对不同层次的学生区别施教，进行分层递进教学。 课题组通过研究发现：高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好，对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的。尤其是普通高中，学生素质参差不齐，又存在能力差异，导致不同学生对知识的领悟与掌握能力的差距很大，这势必对高中阶段的数学教学带来负面影响。此外，教学中还存在教材衔接问题－－初中使用省编新教材，高中仍使用部编旧教材，初、高中教学内容脱节，而教师在教学中又常常忽视知识的衔接问题，易造成高中学生接受新知识的困难。 这样，必然不能面向全体学生，充分照顾学生的个性差异，也就不能很好地贯彻“因材施教，循序渐进”原则，不利于学生的充分发展，甚至会出现严重的两极分化，这根本不符合素质教育的要求，面对这些现实情况，在.

. 普通高中数学教学中试行“分层次教学”的教改实验，就显得格外重要。 课题组两年的工作严谨、认真、细致，从课题的立项到研究过程，最终形成研究报告都严格按照课题计划进行，对课题研究始终保持热情，全身心投入其中，研究过程中采用了多种研究方法充实论证课题研究观点，给我校高中数学分层教学提供了清晰合理化的思路和建议。 经校内评审组决定，同意结题！ 负责人（签名）： 单位（公章）： 年 月 日 .

. 四、县市区教科研部门意见 负责人（签名）： 单位（公章）： 年 月 日 .