第二节 大规模的海水运动

一帆风顺的，也走了一次弯路。他第一次是从欧洲出发从北部航行到美国的，这次航行用了37天的时间；第二次从欧洲出发从南部航行到达美国的，这次航行仅用了20天的时间。 [提出问题]同学们想一想为什么两次航行相差17天的时间？也可以使用这样的语言：那么这种海水的运动方向如何？它又有何规律性呢？我们将通过这一节的学习解决这些问题。 [板书]洋流对地理环境的影响 [教师指导]看教材第63页的图3.6北大西洋暖流的气候效应图。让学生在左图上找到“卑尔根”这个地方，说出它的地理纬度，然后让学生看右图，自己分析横、纵坐标的含义。找到一月份卑尔根的平均气温值。并且对比一下我国北方城市哈尔滨的气温 [指导学生思考]为什么卑尔根的纬度高于哈尔滨，而它的一月份平均气温远远高于哈尔滨呢？引导学生找到在卑尔根这个地区有大西洋暖流的经过，并让学生总结出大西洋暖流对卑尔根这个地区有增温的作用。 学生分析问题，解决问题 学生在老师的指导下，分析问题。哈尔滨大致的地理纬度是45°N，但它的一月份的平均气温为-20度 学生积极思考，分组讨论后回答问题 航行的影响，从而引出本节课的内容 设计这个故事的目的是在一开始上课时，就能充分吸引学生学习本节的爱好，调动学生的积极性 通过学生分析，加深对问题的理解 通过学生对比两个城市，体会暖流的增温作用 [教师指导学生思考]为什么卑尔根的降水量远远高于哈尔滨呢？引导学生总结出北大西洋暖流对卑尔根起到增湿的作用 [多媒体展示]洋流对气候的影响：暖流——增温、增湿的作用。然后让学生总结寒流对气候的影响。并留给学生课下思考的问题：秘鲁寒流是怎样影响着南美大陆西岸气候的。 [指导学生分析]我国舟山渔场的形成原因以及世界著名渔场的成因？用物理学上的力是相互作用的原理，解释寒、暖流交汇处海水将上、下做垂直运动。进一步解释，海水在扰动后将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料，因此，两种洋流的汇合处易形成大的渔场。 [多媒体展示]纽芬兰渔场大概分布在哪些地区，让学生对照图3.5世界表层洋流的分布，找到经过纽芬兰渔场的寒、暖流各是什么？ [多媒体展示]北海道渔场大概分布的地区，让学生对照图3.5世界表层洋流的分布，找到经过北海道渔场的寒、暖流各是什么？ [教师指导]通过上节课学生找到卑尔根一月份的降水量，是150 mm左右，而哈尔滨的一月份降水量是30 mm左右。 学会对比手法在学习中的应用 指导学生总结洋流对沿岸地区气候的影响 通过实际例子的对比，总结出规律。 学生通过教室讲解深刻领会寒暖流处渔场形成的原理 掌握方法和原理，培养学生分析问题的技巧。 学生通过读图讨论，总结出具体洋流对世界著名渔场的影响 深刻体会洋流对渔场形成的影响 让学生体会洋流对航行通过老师指导，解决本节的学习，再读课本62页世界表层洋流的分布图，明确洋流的流向。同时举出泰坦尼克号失事的原因就是撞在了洋流从北极地区携带的南下冰山上。 [设置疑问]假设日本以东海域发生了原油泄漏，那么在美国以西海域是否被污染，从而解释，洋流可以把近海的污染物质携带到其他海域，有利于污染物的扩散，加快净化速度，但是，其他海域也可能因此受到污染，使污染物范围扩大。 [教师总结] 洋流对地理环境的影响是难点，尤其是对气候的影响。 板书设计

的影响，顺水航行速度加快，课开始时提出的问题。 逆流则速度减慢。同时，寒暖流交汇处，往往在海上形成海雾，不利于航行。 学生通过实例，分组讨论问题，得出答案。 培养学生分析问题，解决问题的能力，同时使学生明确洋流对污染物的影响是双方面的，应该一分为二的看问题。形成严谨的治学态度。 学生自己完成本节的知识架构。使知识自成一体 强调重难点内容，指导学生有针对性地复习 一、世界海洋表层洋流的分布

1、 洋流的概念 暖流、寒流（注意两者的区别） 2、 洋流的分类 风海流、密度流、补偿流 3、 洋流的成因：是多种因素综合作用形成的 4、 世界海洋表层洋流的分布规律 二、洋流对地理环境的影响 1、 洋流维持全球热量平衡 2、 洋流对沿岸气候的影响 （1） 暖流增温增湿 （2） 寒流降温减湿

3、 洋流对海洋生物资源和渔场的影响 4、 洋流对海洋航行的影响