十二五德育课题资料

同时也更有利于教师的再学习和教育教学水平的不断提高。 虽然，构建和谐的师生关系具有必要性和迫切性，但现实却给这一理念的实施设置了很多难题。当前，复杂而深刻变化着的社会情况影响着青少年学生的价值取向，个人主义、拜金主义、享乐主义等消极腐朽思想严重腐蚀着青少年的心灵；再加上目前我国中小学德育工作也存在很多与时代发展不适应的方面，比如：重智育轻德育、一手硬一手软的现象；重课堂教育轻社会实践，重校内教育轻校外教育的倾向……中学德育工作的滞后及与现实的脱节；教师素质和思想觉悟的欠提高使得和谐师生关系的构建困难重重。但俗话说：解铃还需系铃人。因此，这种矛盾能否化解还得从教师和学生等几方面着手。

首先：从教师的角度讲。教师的重要工作之一在于使学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理，树立正确的世界观、人生观。要完成这一工作轻而易举的事，这就要求我们用“心”去教育、指导学生，构建和谐师生关系。所谓用“心”，一是指在情感上对学生的满腔爱心，二是指在教学中要用“心”钻研。

第一：作为一名教师，对工作的爱首先体现为对学生的爱，这正是教育学生的前提。跨时代的学生，注重感觉和情感，渴求得到理解，每个学生的心里都有一架“天平”，权衡着老师爱心的走向和多少，这是一种细致但却很重要的情感体验。学生只有感受到了这种情感，才会向老师打开闭锁的心扉，犹如朋友、家人般倾诉自己内心真实的所思所想，从而有利于师生关系的融洽；同时也有助于将教师的主导作用转化为学生内在的积极性，激发起学生自觉的行动。

学生良好习惯的形成，需要严格的培养，又需要恰当方法指点。一个整天懒懒散散的学生，是不可能安心来学习的，即使他们有远大的理想，也难以实现。因此，从这种意义上讲，严也是爱的一种表现形式，只有这样严与爱的师生关系才可能和谐。教师的严格管理，既要严而合理，严而适度，又要寓爱于严之中，才能使学生心服口服。尽量多地要求一个人，也尽可能的尊重一个人。因此，学生有什么困惑、烦恼，都会乐意向你倾吐。

学生健康的心理也是和谐师生关系一个重要的条件和体现。苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交往。”因此，老师要以真诚之心、朋友之意，引发学生情感；用师爱搭起师生之间的情感桥梁。课堂上严肃，课下则要多找学生聊天、谈话，师生同坐而谈，动之以情，晓之以理。及时发现学生思想上存在的问题，以合适的方式开导他们，并有针对性的提出相应的建议和解决办法，增强学生应对困难的信心和能力，以及学会正确处理生活中的摩擦和矛盾。每次谈话后，都力求让学生觉得自己有希望，对自己有信心，增加一分对老师的了解与信任。

学生树立正确的世界观、人生观也有利于师生间情感的交流与和谐。教师要教书，但更要育人。培养人的工作是一项复杂的工程，十几岁的学生思想不成熟也不稳定，很容易受外界不良风气影响，这就需要教师开动脑筋，想方设法加以帮助、指导。学生渴望得到理解与帮助，而教师是他们的主要依赖者，教师一个微笑，几句安慰的话，有时都会收到意想不到的效果，从而让学生正确认识世界，认识生活，以一种乐观积极的态度走向新的人生。 第二：教师只有具备了过硬的专业知识才可能真正让学生信服。因此，认真用“心“钻研教学工作十分必要。具体到我自己来说，首先：作为青年教师的我积极工作，爱岗敬业，不断学习、刻苦钻研教材，虚心求教，苦练基本功，努力提高自己的教育教学水平。其次：根据所教学生的具体特点，不断改进教学方法。在教学中充分发挥学生的主体性，鼓励不同层次的学生参与学习，让学生大胆地发表自己的见解和看法，让别的同学参考讨论，最后为他们总结，肯定其正确的，纠正其不足。在课堂上注重激发学生的兴趣和求知欲望，变“要我学”为“我要学”，调动不同层次学生的学习积极性，给学生提供多动手、多动脑、多动口的机会。同时又做到严格管理，狠抓规范，以求达到更好的教学效果。最后：虚心地向有经验

的中老年教师求教，向同行学习教学方法，使我少走弯路，迅速成长；同时抓住机会，认真授课，把每一次授课都当成锻炼提高的过程，通过每一次的授课、评课不断提高我的教学水平。只有在学生中真正树立起威信、营造出亲和力，才能使师生关系朝健康且积极的方向发展。

总之，“爱”这种情感，不单是一个偶然幸运的体验、陶醉的快感，更是一门艺术，它的基础是给予、关心、责任感和尊重。心是道德的基点。做一名有见识的教师应具备责任心、宽容心、公平心、爱心和细心。用“心”去敞开学生的心扉，用“心”去做好每件事情。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”只要教师心中拥有太阳，用“心”教育，对学生动之以情，导之以行，晓之以理，并持之以恒，才有可能确保建立和谐，融洽的师生关系。 其次：从学生的角度讲。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认知和了解，则是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。因此，学生的主体地位在此时此地就必须清晰的体现出来，且方法也应是多样化的。比如：让学生参与教研活动，让学生把各自在学习上遇到的困难和解决方法写下，并及时与老师交流，教师则在教研会议上对学生所提出的问题进行讨论，并请提出意见或建议的学生共同参加会议，与他们一起商议解决办法……

教师与学生家长之间关系处理好坏与否，也会影响到师生关系的发展。一方面会通过教师直接影响到师生关系之中，另一方面会通过家庭教育这一渠道影响到学生，进而对师生关系产生影响。因此，教师是否能积极与家长保持密切联系，尊重和理解家长，与家长充分合作；是否能与家长建立起和谐、健康的“合作式”关系，势必会影响到和谐师生关系的形成与发展。因此，教师可采取多种方式与家长交流沟通。比如：以家长会为突破口，融洽教师与家长的关系；学生、家长、教师“三结合”家长会的方式。通过家长会，教师们认识到不仅要“读懂学生这本书”，还要“读懂家长这本书”。

构建和谐的师生关系，既是构建和谐社会的要求，又是全面推进素质教育的要求。建立新型的师生关系，引导学生走向自主创新性学习之路主导面在教师。我们必须要提高教育思想、教育能力、教育态度，并探索相关的规律、途径和方法，用“心”教育,构建和谐师生关系，使教育工作成为学生学习的动力之源。

如何构建和谐的师生关系

-----关于构建和谐师生关系的21个问答

现在，构建“和谐社会”已成为时代的最强音，教育界也把“和谐校园”建设作为一项重大举措提上工作议程；教师和学生始终是校园生活的主体，师生之间是否形成了民主、平等、尊重的新型关系，已成为衡量一个学校教育教学质量的重要指标。那么如何构建和谐的师生关系呢？这却是一项非常复杂的系统工程。17年的教育教学生活，给了太多教训和感悟，也给了我太多的经验和启示。面对挚爱的教育生活，我曾经构想过许多美好的梦想，

也对此做过很多的探索和尝试，现就“如何构建和谐的师生关系”这个问题做专门的论述，希与大家一起探讨和交流。

1、问：随着新课程改革的深入，许多先进的教育思想和理念越来越多地被广大教师理解和接受，教师几千年来形成的“师道尊严”形象正逐渐地被改变。但是，近几年，却仍然不断发生师生关系恶化的冲突事件，在社会上造成了很大不良影响。郑老师是如何看待这些这种异常现象的？

答：在教育改革急需深化、新课程蓬勃推进的今天，我们的广大中小学教师，面临着更为复杂的教育环境：一方面，社会对教师的素质要求越来越高、家长望子成龙和学校片面追求高升学率的现实一直没有得到改善，生存和生活的巨大压力，导致了许多教师一直处于亚健康状态，有些教师存在一定的心理问题，做出一些不恰当的行为；而另一方面，伴随着经济生活的提高、社会风气的恶化，青少年学生的个性意识越来越强、民主思想越浓、纪律观念越来淡漠、心理问题却越来越严重。教师和学生，特别是学生的直接管理者班主任和学生之间，因为天天接触、天天打交道，所以难免产生各种各样的矛盾。教师不是圣人，有时由于处理问题的方式方法不当，就容易造成事态扩大，酿成恶性事件。

近年来，师生对抗事件时有发生，甚至出现暴力冲突。然而仔细审视，其实许多冲突，在最初都可以由教师用“一句理性、公正的话”“一颗冷静、宽容的心”平息。令人遗憾的是，有的教师由于缺乏冷静思索的态度，没能将整个事态向良性方向引导，从而导致出现不良后果。可以说，正是这些小事，往往会改变一个学生日后的生命轨迹，改变他们对人生、情感、社会和学校的偏激看法。事物是在矛盾变化中发展的，师生之间的关系也是如此。但是，如果处理不当，矛盾冲突很可能会给师生双方造成不必要的伤害，甚至会给正常的教育教学秩序带来不良影响。在民主法制意识日益健全的现实状况和构建和谐社会的历史背景下，教师和学生的关系问题，无疑也越来越引起教育界，甚至整个社会的研究和关注。

2、问：现代教育改革明确要求，教师必须建立一种和谐、融洽的新型师生关系。到底怎样才算是和谐的师生关系，人们也一直在谈论和探索。那么，郑老师认为，和谐师生关系的具体内涵是什么？

答： 班主任和学生的关系很象是太阳和地球，太阳以强大的吸引力使地球围绕太阳旋转，并无私地奉献给地球无限的温暖和蓬勃的生机，没有太阳，地球就会失去生命和方向；地球是太阳的孩子，但在围绕太阳旋转的同时，也在不停地自转，并且时时刻刻都产生想摆脱太阳束缚的离心力，恰当的距离，是地球上生命存在和发展的基础。没有了地球，太阳也就失去意义和价值。太阳和地球之间，这种相互吸引又相互排斥的平衡状态，就充分体现着一种和谐。

和谐师生关系就是一个和谐共生、相互依存、充满生机的生态群体，教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理的相容相通，心灵的互悦互纳，在此基础上形成的师生互信互爱的、真挚真诚的情感关系。它的宗旨是以人为本，促进学生人格的自主发展。具体体现在：一方面，师生在相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

3、建立和谐师生关系的关键是什么？

答：首先，我认为，在师生这一对关系中，教师处于主导地位，师生矛盾冲突的走向同样也大都由教师的行为所决定。对教师来讲，其实98%的矛盾冲突完全没有必要，是可以被消除的。起因多缘于教师过激的、带有侮辱性的语言或行为，也有很多是因为教师错误的、无原则的处理方式。

多年的教育教学实践告诉我，构建和谐的师生关系不是一辍而就，它需要一个长期孕育的过程，关键有两个，一是教师角色的转变。新课程要求我们教师，必须彻底屏弃过去那种师道尊严，以学生学习的合作者、引领者、激励者、探究者、精神关怀者的身份和学生一起成长；二是如何正确地处理师生间的冲突，使矛盾得到智慧地化解。

4、问：许多教师抱怨，现在的学生越来越难管教。在你17年的班主任经历中，肯定也和学生发生过一些冲突。以你的经验观察，那些学生容易和教师发生矛盾冲突？他们有没有心理的共性特征？

答：从学生方面看，和教师发生矛盾的经常有两类人，一类是教师平常抓得过紧、承受教师压力过重的学生，他们往往属于教师在学习上方面一直比较关心、督促的人，教师对其要求非常严格，期望很高。正因为教师过多地限制、干预了他本属于自己的行为和心理领域，而处于青春期的学生却渴望摆脱这种过度的束缚和控制，因此有时就会突然爆发出比较强烈的不满、不服等抵触情绪。另一类是教师平常抓得过松、经常被冷落被忽视的学生。他们和教师发生矛盾，一般是有意而为，想通过这种不恰当的形式来发泄心中积聚的怨怒或孤独，从而引起老师和同学的注意，获得某种自我表现的满足。

5、以你多年从事班主任工作的经验来看，什么样的班主任容易和学生发生冲突？理想的班级管理方式是怎样的？

答：我认为，现在的班级管理大致有四个类型：即保姆式、警察式、服务员式、精神领袖式。保姆式的班主任没有发展意识，总认为学生长不大，不敢给想要展翅高飞的风筝放线，事事管、时时管，管得太宽、太细，容易引起学生腻烦；警察式的班主任不注意发现学生的优点、亮点，总用显微镜般的眼睛寻找孩子的缺点，用放大镜般的眼睛强化孩子的缺点，若孩子犯错，动辄武力、惩罚，容易造成学生抵触。保姆式和警察式，都是强调教师主体权威的“我管你”方式，与现代教育的服务意识尚有很大距离，很容易引起师生的矛盾冲突。服务员式要求教师摆正心态、尊下身子，为学生排忧解难，做学生学习、生活、健康成长的服务员，充分体现了新课改的要求和理念，是一种新型的班级管理模式。而精神领袖式的管理，强调教师的激励、引领、熏陶作用，注重文化思想的熏陶、磁化作用，则是班级管理的最高境界。