在数学的教学过程中如何做到教与学的和谐与统一

在数学的教学过程中如何做到教与学的和谐与统一

数学教学不是简单的“填鸭式”教学,而是老师把知识艺术

性传真的过程,是一个以学生为主体自发式的学习过程,是一种促进式的教学过程,是学生求知的心灵与知识碰撞出火花的过程，老师只是把知识融入课堂的组织者、是学生深入理解、掌握、运用知识的引领者，也就是说在老师的组织下，学生在无拘无束的环境中学习知识，掌握知识的过程，达到教与学无顺差程度，正所谓的教与学的“和谐”,在学习过程中，学生学到了教学大纲范畴的内容，完成了教学目标，在实际生活中能运用所学的知识解决实际问题是教与学的“统一”。由于数学是一门比较抽象的的思维性学科，要提高教学效率，达到学生对数学知识的融会贯通，这无疑是对老师传授技能的考验，也就等于对老师提出了更高的要求。

一、新颖直观现实的教学能够整合学生高昂的学习心态，是教与学的和谐与统一的立足之本。

在教学过程中教师不应把学生看作是学习的“智能机器人”，而空洞地传授知识，却乎略了学生的感受，应充分体现学生在课堂上的主体地位，把学生的能动学习放在首位,利用学生的好奇心作为教学的切入点,从多方位多角度出，采用灵活的方式营造学生由被动学习转化为主动学习氛围。并且构建他们展示自我发挥潜能的环境，使他们在轻松、自然、和谐的氛围中主动参与学习，激发他们的求知欲。

1．精心设计问题 ，调动学生参与意识

比如在讲解加减混合列式时，我们可以利用多媒体设计一幅同学参加跳绳运动的画面，课堂上学生能明显看出画面有10参加，一会儿下来5人，又上去8人，老师边点拨边理清脉络，随后提出问题；现在参加跳绳的有多少人，学生在这种动画的吸引下会立刻联想到现实生活，下去5人等于跳绳的人数少了5人,用减法，又上去8人,等于跳绳的人数多了8人, 用加法，学生会自然地列出算式10-5+8, 直观而又联系生活实际的教学,需要老师课前精心的设计，才能收到立竿见影的效果，如果这种教学模式时常点缀每一堂课,那么学生就会在轻松、自然的环境中无意识的掌握了新知识，这种顺其自然的学习过程无形中使复杂的问题简单化，抽象的问题直观化，在教学中是课堂不可或缺由教到学，由学到用的有效环节。

2．把一堂讲授课演绎成手工课，有益于学生的理解和记忆 诱发学生的动手动脑能力以增强无望的记忆也是我们作为教师应该揣摩的，传统的教学模式是老师在课前准备已制好的教具在课上给学生演示，或举一些常见的例子，这还不足以达到至教至学的目的，要使学生对知识的深入理解和记忆必然还有欠缺的地方，比如在学习三角形稳定性的时候，我预先让学生在课前利用一些小棒或木条制作三角形、四边形、五边形等框架，课上组织他们有序地摆好并引领他们给这些框架稍微用力地推一下，这时学生很快地感觉到除了三角形外，其它的框架都变形了，经

过老师的点拨，学生直观地感悟到三角形有不变形的特点，并牢记了三角形的稳定性，这种亲身感悟和探索自然记忆成了不教自通的教学模式，是学生学习知识掌握知识的根基，在这种现实而又具体的教学活动中，学生们加深了印象，深刻的掌握并牢记了知识。

二、教师应力求给予学生适当的思考和理解的空间 俗话说，一树不成林，一人不成班。作为老师面对的是能力参差不齐的全体学生，教师的作用是把有效的知识传授到每位学生的心灵深处，学生对知识的理解至关重要，会直接影响到对知识的掌握和运用，所以不能为了形式化的教学草率地完成教学进程，如果学生没有深刻透彻的理解教学内容。这样的学习不能从根本上解决实际问题，所以每传授一次知识，让每一位学生都有充分的理解空间和思考的时间，给予他们思维的逻辑和内心表述的机会。才能透知他们的心声，有助于教学的贯通，学生才能自然的从心底悟性出知识的内涵，最大限度的接受知识的熏陶，进而不断地诱发他们的思考的大船扬起航行的风帆，营造人人探究的氛围，学生就会不遗余力地开动脑筋，无形中拓宽了知识领域，把学习知识当成了一种精神食粮，逐步形成乐于思考，勤于思考，善于思考，独立思考的好习惯，营造了人人想学，人人会学的良好班风。

三、活跃的课堂气氛固然重要，但不能打乱教学目标 教学的最终目的是让学生学到有价值的知识，并能灵活的运

用知识解决实际问题，这就要求教师纵读教学内容，系统地领会教学大纲精神，把教学目标有序地推进到每个教学环节中，这是不可忽略的宗旨。不能为了形式化的教学而离开了教学目标这个主线，正所谓：万变不离其宗。

四、教师有的放矢的激励性语言，为数学教学中的教与学的和谐与统一增添光环。

在学习过程中老师每传授一次知识，由于学生的理解能力不一样，掌握的程度也不一样，学生接受知识必然会出现这样那样的短板，老师应该用洞察秋毫的眼光和敏锐的神经及时发现，用直觉感知每一位学生的表现，每一项问题的症结，针对不同的学生加以引导，不同的问题，不失时机地加以点拨。是必不可少的。只要他们有丝毫的进步。都应适时的给予恰到好处的表扬和鼓励，给予肯定的评价，让他们体会到成功的快乐，从而激起他们不干落后的勇气，致使他们学习知识的信心更加坚定，所以在学习过程中激励性语言是教与学的和谐与统一的基础保障。

五、生活化的教学有助于学生智力潜能的开发

学生智力潜能的开发是无止境的，虽然数学是一门抽象的思维性学科，但教师的作用是把复杂的问题简单化，抽象的问题生活化，生活化的实例上升到知识化，这种教师有意识的把知识的转化的过程，自然成了学生的无意识的记忆，无形中减轻学生思想压力，进而达到了学生智力潜能的开发，比如在植树节期间，同学们栽了10棵树，每棵树的间距是5米。计算10棵树占地长