【教育专用】九年级语文上册第三单元10岳阳楼记公开课教案部编版4

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10 岳阳楼记

一、情景导入 生成问题

滕子京是很有才学的人，在岳阳楼落成之时，他凭栏远眺，不禁诗兴大发，写了一首词：“湖水连天天连水，秋来分外澄清。君山自是小蓬瀛，气蒸云梦泽，波撼岳阳城。帝子有灵能鼓瑟，凄然依旧伤情。微闻兰芷动芳馨，曲终人不见，江上数峰青。”60个字写景抒情，很有气势。但是范仲淹应滕子京之请，为岳阳楼作记，写得就更好。《岳阳楼记》共368字，文情并茂，感人肺腑。文中许多警句已成为后人处世待人的格言，其中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”两句，更为人所传诵。今天我们就来学习这篇《岳阳楼记》。

二、自我研学 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 (1)作者简介

《岳阳楼记》选自《范仲淹全集》，作者范仲淹(989—1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁进士及第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。死后谥号“文正”，世称“范文正公”。

( 2 )背景链接

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事时，应好友滕子京之请而写的。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格， 经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

2.生难字词

(1)字音

谪守(zhé) 滕子京(téng) ．．衔远山(xián) 浩浩汤汤(shāng) ．．朝晖夕阴(huī) 潇湘(xiāo xiāng) ．．．迁客骚人(sāo) 淫雨(yín) ．．霏霏(fēi) 怒号(háo) ．．樯倾楫摧(qiáng)(jí) 山岳潜形(qián) ．．． 薄暮冥冥(bó)(míng) 波澜不惊(lán) ．．．沙鸥翔集(ōu) 宠辱偕忘(xié) ．． (2)词义

【谪守】贬官。守，指做州郡的太守。 【越明年】到了第二年。

【政通人和】政事顺利，百姓和乐。 【百废具兴】具，同“俱”，全，皆。 【增其旧制】扩大它原有的规模。制，规模。 【浩浩汤汤】水势浩大的样子。

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【横无际涯】宽阔无边。际涯，边际。 【朝晖夕阴】早晚阴晴多变。晖，日光。

【迁客骚人】迁客，被降职到外地的官员。骚人，诗人，战国时屈原作《离骚》，因此后来也称诗人为“骚人”。

【连月不开】开，指天气放晴。 【浊浪排空】排空，冲向天空。

【日星隐曜】太阳和星星隐藏起光辉。曜，光芒。 【山岳潜形】山岳，隐没了形体。 【樯倾楫摧】桅杆拿倒下，船桨断折。 【薄暮冥冥】傍晚天色昏暗。冥冥，昏暗。 【去国怀乡】离开国都，怀念家乡。

【忧谗畏讥】担心被说坏话，惧怕被批评指责。 步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导

(1)听读课文，感受语言的美。 (2)朗读全文，做到基本成诵。

(3)学生朗读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意，了解课文大意，培养学生自学的能力。 2．熟读课文，归纳文章层次结构 明确：全文共5段，分为四部分。

第一部分(第1段)：写重修岳阳楼的背景和作记缘由。

第二部分(第2～4段)：描写岳阳楼周围的景色，引出“迁客骚人”登楼“览物”而产生的两种不同感受。(全文的主体)

第一层(第2段)：写洞庭湖的景色并提出“迁客骚人”“览物之情，得无异乎”的问题。 第二层(第3～4段)：写“迁客骚人”的“览物之情”因景而异。

第三部分(第5段)：借对“古仁人之心”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。点明作“记”的时间。(这是全文的核心)

三、 合作探究 生成能力

步骤三 精读课文 深入理解

1．提问：写文章，往往以一两个警句(关键性词句)振起全篇，第1段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？

明确：在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼”，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的阔达胸襟，与一般的“迁客”不同。

2．第2段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连”，把“吞”改为“接”好不好？为什么？

明确：洞庭湖是无生命之物，用“衔”“吞”则使人产生有生命之感，把“远山”“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。如果用“连”“接”来替换，只是客观地说明三者的相对位置，画面是静止的，效果没有这样好。

3．从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？

明确：(1)气势非凡：“衔远山，吞长江”； (2)宽阔无边：“浩浩汤汤，横无际涯”； (3)湖光

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山色：“朝晖夕阴，气象万千”。

4．作者没有停留在写景上，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？ 明确：写“迁客骚人”的“览物之情”。

5．朗读第3段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 明确：极力渲染“悲”的气氛，因己而悲。

6．朗读第4段，提问：这幅画面渲染了一种什么样的气氛，为什么会有这样的心情？ 明确：极力渲染“喜”的气氛，因物而喜。 步骤四 深层探究 探究写法 (一)深层探究

1．提问：作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？

明确：“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲”；“心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜”。这样写是为了将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。

2．提问：“古仁人”的忧乐观是怎样的？

明确：先讲“忧”：“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧”。后讲“乐”，“后天下之乐而乐”。

3．提问：“进”指什么？“退”指什么？

明确：“进”指“居庙堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远”，不在朝廷上做官。 4．提问：“微斯人”的“斯人”指什么人？

明确：指古仁人，也暗指滕子京，表示对滕子京的慰勉和规箴之意。 5．提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？

明确：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前，享乐在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。

( 二)探究写法

1．繁简得宜，层层蓄势。

2．叙事、写景、议论、抒情相结合的写法。 3．骈散结合，词语富有生命力。

四、当堂演练 达成目标

步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结

本文题为《岳阳楼记》，自然要写岳阳楼的景色，但作者的意图却是借题发挥，谈一个人应有的政治抱负，并以此规箴友人。文章先由叙事入手，从重修岳阳楼的背景，说到岳阳楼的“大观”，再写“迁客骚人”登楼时一悲一喜的情怀，最后将这种情怀跟“古仁人之心”作对比，自然引出议论，说明作者意图。文章把叙事、写景、抒情、议论自然结合起来，句式上骈散交错，节奏不断变化，读起来声调铿锵，使人产生美好的感受。

2．拓展延伸

本文语言上有什么特色？

引导要点：句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于变化。

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3．布置作业

(1)完成课后相应练习。

(2)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。

五、课后反思 查漏补缺

通过本文的教学，我认为“读”可以说是语文教学的生命。诵读的方式很多，针对本课的特点，引导学生去体会文章的节奏美和韵律美应该是一种很好的方法。 同时，文言文的学习过程中，教师应指导学生多积累字、词、句以及重点句、难句的理解等；还要收集与课文有关的材料，以便更好地理解文章的思想情感等。

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