人教版新课标小学数学四年级下册数学全册教案(Word版)

教学建议

教学时，应注意以下几点：

（1）引导学生认真解读题意。解读“每30位游人需要派一位保洁员”时，需要明白两点：一是游人数与保洁员人数之间的关系，游人越多，派出的保洁员越多；二是上午与下午派保洁员的标准一样，都是按每30位游人派一位保洁员。为帮助学生更好地理解这句话，教师可以问：60位游人要派几位保洁员？90位游人呢？有多少游人要派5位保洁员呢？学生回答后要让学生说出自己是怎么想的？根据什么？通过以上的解读活动，为学生分析数量关系，寻找解题思路做好铺垫。

（2）让学生尝试分析数量关系时，教师要引导学生按照：要求下午比上午多派几位保洁员，先要求什么？再要求什么？……的思路去独立思考，并尝试解答，教师要巡视是否出现不同的解法。

（3）注重交流解题思路。当学生尝试解答后，要组织学生在全班交流不同的思考方法，如果学生想不出第二种方法，教师要给予适当启发：下午游人比上午多多少位？每多派一位保洁员，就得多多少位游人？怎样求出下午比上午多派几位保洁员？逐步引导学生列出算式，计算时，要使学生明白为什么先算括号里的，体会小括号的作用。

（4）要重视两种不同解决方法的对比。教学时引导学生从思路上、方法上和解题步数上进行比较，体会到解决问题的思路不同，解决方法也不同，计算的步数也不一样，有些实际问题用三步计算解决也可以用两步计算来解决。

（5）例4后的“做一做”是一道图文结合的实际问题。由于贴近生活，学生会用两种方法解决：100-54-6和100-（54+6），要让学生说思路和方法，为什么要使用小括号。

第五课时：四则运算的运算顺序

【学习目标】

1.总结归纳四则运算的运算顺序，能正确地进行四则运算，提高计算能力。 2.了解有关0的运算，掌握有0的运算方法和注意点。

情感态度与价值观:感受数学知识之间的内在联系，体会数学知识的逻辑之美。 【学习过程】 一、板题、示标 师:同学们，这节课我们一起来学习四则运算的运算顺序。这节课的学习目标是: 1.总结归纳四则运算的运算顺序，能正确地进行四则运算，提高计算能力。2.了解有关0的运算，掌握有0的运算方法和注意些什么。

师:要达到目标,靠大家的自学,你们有信心吗?老师相信你们是最棒的! 二、出示自学指导

认真看课本11-13页的内容,重点看黄色部分的内容，边看书边思考以下问题: 1. 例5两题的计算结果一样吗？为什么?

2. 我们学习过哪几种四则运算？它们的运算顺序是怎样的？

3. 你知道那些有关0的运算？运算时应该注意些什么？在除法算式里，除数能为0吗？

（5分钟后，比谁检测题做的好！）

师：自学的时候，比一比，看谁看书最认真，坐姿最端正。下面自学竞赛开始。 三、先学 （1）看一看

学生认真看书，教师巡视，督促学生能够认真的看书。 （2）做一做

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1.完成课本12页“做一做”及总结有关0的运算派三名学生板演，其余学生做在练习本上。

2.教师巡视，发现错例，进行二次备课。 四、后教 （一）更正

师：观察黑板上的题，发现错误的可以用红粉笔纠正。 （二）讨论 【做一做1】

1.认为这两道题第一步计算正确的请举手.为什么？ 生说师板书:算式里有括号,要先算括号里面的. 2.认为结果正确的请举手。 3.评正确率及板书。 【做一做2】

1.认为算式正确的请举手。你是怎么想的？ 2.认为计算过程正确的请举手。

3.为什么850-100要加括号？不加可以吗？ 4.齐读有关0的运算.

提问:为什么0不能做除数？

师: 下面，我们就运用今天的知识来做作业，比谁的课堂作业做的又快又对，字体又端正!

五、当堂训练

1．作业：课本第14页第2、6题（写作业本上） 2 . 练习：课本第15页第8题(写书上) 3. 思考课本第15页第11题. 板书设计：

四则运算的运算顺序

加法

减法 统称四则运算→运算顺序 乘法 除法

有关0的运算：

一个数加上0，还得原数。 被减数等于减数还得0. 一个数和0相乘，还得0

0除以一个非0的数，还得0。 资料链接：

教学建议

（1）由于学生对四则混合运算中，先算什么，再算什么，最后算什么，已经积累了一些经验，因此教学例5时，可以采用自主探究的学习方式开展学习活动。例5中的两小题出示后可分三步进行：第一步，让学生在书上的算式里标出运算顺序号，如：

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同桌互评后独立计算，把计算过程填写在书上，然后互相核对结果。第二步，分小组讨论，再派代表在全班交流。讨论交流的问题是：例5中的两小题有什么相同的地方？有什么不同的地方？两题的计算结果为什么不一样？第三步，引导学生用术语和、差、积、商来表述运算过程，如例5中的第（1）题可以这样说，首先求差，然后求积，最后求和。

在学生明确了加法、减法、乘法和除法统称四则运算后，再以小组合作的形式总结四则运算的运算顺序，在整理的基础上教师可以做如下板书：

编写意图

（1）在第一学段，学生刚开始学习加减法，就认识了0，掌握了有关0的加、减法计算，明白了这些加减法的含义，随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识了0在乘除运算中的特性，之后学生又经历了许许多多的实际计算，进一步掌握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。为了把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力，教材编排了例6。 （2）例6首先提出：“想一想，你知道哪些有关0的运算。应该注意些什么？”接着又以一幅小组合作学习的画面，生动地展示了同学们讨论交流的情境，对0在四则运算中的特性作了比较系统精练的总结。这样安排的问题和学习形式，能充分调动学生的积极性。

（3）教材通过“注意”，特别说明0不能作除数及0为什么不能作除数的道理。0为什么不能作除数这部分知识很重要，也很难理解，以后学习分数、比等知识要用到。为了帮助学生突破难点，教材中联系除法的意义举例作了说明：先举5÷0，说明不可能找到商，再举0÷0，说明不可能得到一个确定的商。 教学建议

教学时，应注意以下几点：（1）要给学生留有充分的时间，让他们回忆、整理和概括有关0在四则运算中的特性。教学时，可以采用小组合作形式，大家在组内畅所欲言，并派一人记录，然后在全班交流。教师根据学生交流的内容，有针对性分加、减、乘、除法板书出实例，再引导学生分类概括出结语。学生总结出的话可能没有书上那样精练，但只要意思相似，教师都应鼓励，并让学生看看书上的小朋友是怎样说的。如果学生以结语的形式表达有关0的运算，可让他再举例说明。总之，教学时教师只能适当引导，让学生充分发表意见和看法，不要包办代替。

（2）0为什么不能作除数是个难点，教学时要引导学生通过举例来说明，比如让学生举出除数是0的除法的例子，5÷0=□0÷0=□，问：如果用0作除数结果会怎样？引导学生分两种情况分析：①5÷0=□表示一个非零的数除以0，从除法的意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是5，一个因数是0，求另一个因数，要想0和几相乘得5呢？因为一个数和0相乘仍得0，所以5÷0不可能得到商。②0÷0，从除法意义上说是什么意思，商是多少，引导学生说出积是0，一个因数是0，求另一个因数，要想0和

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几相乘得0，然后问：能找到这样的数吗？能，因为0和任何数相乘都得0，这时指出0÷0得不到一个确定的商，所以不研究，最后得出0不能作除数的结论。

第六课时：练习课

【学习目标】

1.进一步巩固四则运算的运算顺序,提高学生的计算能力.

2.进一步巩固运用四则运算解决实际问题,提高学生解决问题的能力. 情感态度与价值观:感受数学与生活间密切的联系，激发学生学习兴趣。 【学习过程】 一、板书、示标

师:同学们,今天我们一起来上练习课这节课的学习目标是:1. 进一步巩固四则运算的运算顺序,提高学生的计算能力.

2.进一步巩固运用四则运算解决实际问题,提高学生解决问题的能力. 师:要达到目标,靠大家的自学,你们有信心吗?老师相信你们是最棒的! 二、出示自学指导

认真看课本10-13页的内容,重点看黄色部分的内容，边看书边思考以下问题: 1. 有括号的混合运算的运算顺序是怎样的? 2. 概括四则运算有哪几种运算顺序? 3. 有关0的运算有那几种？ （5分钟后，比谁检测题做的好！）

师：自学的时候，比一比，看谁看书最认真，坐姿最端正。下面自学竞赛开始。 三、先学 （1）看一看

学生认真看书，教师巡视，督促学生能够认真的看书。 （2）做一做

1.完成课本第15页的第10、11题派三名学生板演，其余学生坐在练习本上。 2.教师巡视，发现错例，进行二次备课。 四、后教 （一）更正

师：观察黑板上的题，发现错误的可以用红粉笔纠正。 （二）讨论

1.第10题,看第一问,认为方案二正确的请举手! 2.看第二问,认为方案一正确的请举手! 3.为什么这样购买合算呢？

4.认为第11题第一个判段正确的请举手！为什么？2.3.4方法同上。 生说师板书：一个加数=和-另一个加数 一个因数=积÷另一个因数 5.评正确率及板书。

师：同学们今天你学到了什么？

师: 下面，我们就运用今天的知识来做作业，比谁的课堂作业做的又快又对，字体有端正!

五、当堂训练

1．作业：课本第16页12.13(写作业本上） 2 思考：课本第16页的思考题 (写书上)

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