第九课 战国时期的社会大变革说课

《战国时期的社会大变革》说课稿 王云峰 一、说教材 1.教材地位

本节课是中国历史第二单元第九课、是本学期的一个重点，因为它是两种社会制度更迭的历史阶段，春秋时期是奴隶社会的瓦解时期，战国时期是封建社会的形成时期。正是这一时期铁农具和牛耕的使用和推广，大量的荒地得到开垦，深耕细作成为可能，农作物产量大大提高。社会生产力的显著进步，推动了社会的大变革，才使封建社会得以确立。所以它对中国历史产生了深远的影响。 2.教学目标

⑴知识目标

①铁农具和牛耕的推广及意义 ②商鞅变法的原因、内容及意义 ⑵能力目标

①通过对春秋战国时期铁农具、牛耕得到推广这一历史现象的分析研究，培养学生收集处理历史信息的能力及发现问题、思考问题的能力。

②通过对商鞅变法原因及后果的分析，培养学生运用生产力是人类社会发现的终极动力这一历史唯物主义基本观点去分析历史问题的能力。 ③通过讲故事比赛等活动培养学生的历史想象能力和语言表达能力。 ④通过讨论“商鞅变法对我们今天有何启示”培养学生的知识迁移能力和创新能力。

⑶德育目标

① 通过商鞅变法的教学，一方面引导学生学习商鞅“便国不法古”、勇于

创新、勇于改革的精神，另一方面教育学生认识改革从来都不会是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价，但顺应历史潮流勇于改革推动社会进步的人，历史将永远铭记他的英名，从而培养学生积极进取的人生态度和正确的价值取向。

② 通过对战国时期生产工具的进步、变化及由此产生的社会大变革等历史

现象的研究分析，认识人类社会发展的基本规律，树立科学的唯物史观、世界观。同时使学生坚定地树立起凡符合历史发展规律的改革必定胜利的信念，将来积极支持和投身到社会主义改革事业中去。

3.教学重点与难点

重点：大战爆发的原因及其影响 难点：大战的性质和大战结束的原因 解决办法：

立热爱和平的意识。 二、说教法 1.教法选择： 本课的教学方法是以史实为基础；以问题为载体；以情境为主线；以多媒体为辅助手段；以辩论为实现方式，师生互动，生生互动，使每一个学习者都经历通过学生课前的质疑。经过讨论、材料分析、培养学生全面认识历史问题分析历史问题的能力。

① 通过问题讨论和辩论的形式来突出重点挖掘难点。

③ 通过本课的学习。使学生认识到世界大战给人类社会带来空前灾难，树立热爱和平的意识。

二、说教法 1.教法选择：

本课的教学方法是以史实为基础；以问题为载体；以情境为主线；以多媒体为辅助手段；以辩论为实现方式，师生互动，生生互动，使每一个学习者都经历一个主动地获取知识、应用知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。

2、具体做法：

（1）采用自主学习法。让学生通过阅读了解掌握一战爆发的导火线、时间、战线、战场、重大战役、大战的结束、性质及其影响。 （2）采用问题辩论法

这是主要教学方法。从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干问题贯穿于教学之中。学生通过查找资料、合作探究、问题辩论、在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。 （3）合作探究教学法

教师适当提供背景资料，设置学习情境，引导学生辩论，激发学生学习兴趣 三、说学法 1.学情分析

学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待于培养，尤其是学生阅读掌握教材的学习能力和阅读分析史料的能力。在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习。应该着重引导他们分析背景资料，掌握辩论方法，形成正确的价值观和世界观。 2.学法指导

（1） 自主探究学习法

在课前，布置学生预习、查找相关资料，在教师指导下自学教材，大胆质疑、尝试解决，自我总结，形成知识结构。学生能解决的放手给学生解决。 （2） 合作探究学习法

教师充分发挥学生的主观能动性并且营造宽松、和谐的课堂学习氛围，以平等的地位与学生进行交流、对话，教师扮演学生领路人的角色。