教育学复习重点-手打

教育学复习重点

第一章 教育与教育学

1.教育必须向所有人开放，人人都有接受教育的权利，且必须接受一定程度的教育，指的是教育的全民化。

2.终生教育的倡导者是保罗.朗格朗。

3.我国古代第一个突破“学在官府”，创办私学的人是孔子。

4教育科学从哲学、伦理学和政治学的体系中分离出来，开创教育科学独立化新时代的标志著作是夸美纽斯的《大教学论》。

5.杜威的教育思想集中体现在他的著作《民主主义和教育》中，他与赫尔巴特的教育思想针锋相对，主张“学生中心、生活中心、活动中心”的“三思想”。 6.被称为“科学教育学奠基人”，也被看作是传统教育的代表的是赫尔巴特。 7.以马克思主义理论为指导编写的第一本教育学著作是凯洛夫的《教育学》。 8.“有教无类”“不愤不启、不悱不发”“因材施教”都属于孔子的教育思想。 填空题

1.教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

2.广义教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动。它包括学校教育、家庭教育和社会教育。

3.狭义教育：以影响人的身心教育为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 4.学校教育：是由教育者根据一定的要求和个体身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的社会活动。

5.教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。 6.构成教育的三要素：教育者、受教育者、教育影响。

7.人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。我国的学校产生于公元前1000多年前的商代，施教机构有“庠”、“序”、“校”、“学”等。

8.我国古代学校的教育内容“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数；“四书”是《论语》、《大学》、《中庸》、《孟子》；“五经”是诗、书、礼、易、春秋。

9.西欧教会学校的教育内容“三科”即文法、修辞、辩证法；“四学”即算术、几何、天文、音乐，合称“七艺”。

10.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”是《学记》中提出来的教育原则，它是我国古代最早的一篇教育专著。

11．在西方，苏格拉底提出的产婆术成为西方启发式教学的渊源。

12.古罗马教育家昆体良的《论演说家的教育》呗成为西方古代第一部教育专著。 13.教育的多元化具体表现为方法论上的多元化和研究领域的多元化。

14.德国著名哲学家康德曾经于1776-1777年冬季学期和1780年夏季学期两次在柯尼斯堡大学讲授教育学，使教育学首次步入大学的讲坛。 简答题：

1.教育起源理论及代表人物

答：生物起源论 代表人物：法国的社会学家利托尔诺和英国的教育家佩西.能

心理起源论 代表人物：美国教育家孟禄 劳动起源论 代表人物：恩格斯

2.教育的不同社会发展阶段及各阶段的特点。

答：（一）原始社会的教育 原始社会是人类历史上最初的社会形态。这一时期教育的主要特征是：1.教育还未从社会生活中分化出来。2.受教育机会均等。3.教育内容和教育方法极为简单。

（二）古代社会的教育 古代社会包括奴隶社会和封建社会两种社会形态。这一时期教育的主要特征是：1.出现了古代学校。2.学校教育与生产劳动相脱离。3.鲜明的阶级性和严格的等级性。

（三）现代社会的教育 现代社会教育包括资本主义教育和社会主义教育。这一时期教育的主要特征是：1.培养全面发展的个人正由理想走向现实。2.教育与生产劳动从分离走向结合。3.教育民主化向纵深发展。4.人文教育和科学教育携手并进。5.由一次性教育向终身教育发展。 3.未来教育的发展趋势

答:1.教育全民化2.教育国际化3.教育民主化4.教育个性化5.教育信息化 4.教育学的发展阶段

答：1.教育科学的萌芽期2.独立形态教育科学的产生期3.教育科学的科学化时期4.教育科学的多元化时期

第二章 教育的社会功能 选择题

1.传承文化的功能是教育最基本的文化功能。

2.通过教育者与受教育者的教育活动，可以把以物体方式转化为以人为载体的文化，这说明教育的激活文化的功能。

3.“五四”时期的许多新思想、新理论、新文化都是从北京大学产生的，这说明学校教育具有创造和更新文化的功能。

4.编写教材的过程就是一个选择文化和整理文化的过程。 简答题

1.教育的政治功能

答：1.教育通过培养政治领导人才服务于政治。2.教育通过传播一定的政治意识形态服务于政治。3.教育通过提高全民族的素质服务于政治。4.教育可以推进社会的民主进程。 2.教育的经济功能

答：1.教育通过再生产劳动力和提高劳动力的素质促进经济的发展。2.教育通过生产科学技术促进经济的发展。3.教育本身就是一项巨大的产业。 3．教育的文化功能

答：1.激活与传承文化的功能。2.选择与整理文化的功能。3.更新与创造文化的功能。4.交流与融合文化的功能。 第三章 教育与个体发展 选择题

1.教学中“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的顺序性。 2.民间说的“三翻六坐七挠八爬”表明个体身心发展的顺序性。

3.如果一个人的心理承受能力较差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么不严重的疾病也会把他击倒，这体现了个体身心发展的互补性。 4.一般来说，小学阶段是人生发展的儿童期。 5.人的生理成熟的标志是性机能成熟。

6.在一定的社会历史条件下，人的身心两方面在各个阶段中形成的一般的、典型的、本质的特征成为年龄特征。

7.制约人的身心发展的方向、进程、水平、程度和频率的因素是学校教育。 8.影响个体身心发展的主要因素包括遗传、环境、教育、个体主观能动性。 9.遗传素质的内容有机体构造、形态、感觉器官、神经系统。

10.个体主观能动性是个体在与环境之间相互作用中所表现出来的自主性、选择性、创造性，是实现个体从潜在的可能状态转向现实状态发展的决定性因素。 11.印度狼孩的材料充分地证明：1）人的身心发展是受后天环境影响和制约的。2）没有环境为人的发展提供条件，人的正常发展就会中断。3）社会环境为人的发展提供多种必需的条件、机遇和对象。 填空题：

1.能否遵循人的身心发展的规律是教育工作能否达到预期目的的关键。 2.人的身心发展:是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。这是人的各方面的潜在力量不断转化为现实个性的过程。

3.人的身心发展包括身体和心理两方面。身体的发展是指机体的正常发育和身体素质的健康成长。

4.心理的发展是指人的心理过程和个性心理的发展，包括感知觉、记忆、思维、美感、道德感、性格等方面的发展。

5.身体的发展是心理发展的物质基础，制约心理的发展。

6.在主客观条件大致相似的情况下，个体主观能动性发挥的程度，对人的发展有着决定性的意义。

7.人发展的根本动力是：社会的需要和要求 内化为 个体自觉需要和要求，与个体原有发展水平之间的矛盾。

8.我们把个体积极投入实践活动，看作是内因和外因对个体身心发展综合作用的交汇点，也是推动人身心发展直接的、现实的力量。 简答题

1.个体身心发展的动因理论及代表人物（多出现于选择填空）

答：1.内发论 代表人物：中国古代孟子 认为人的本性是善的，万物皆被于我心，人只要善于修身养性，注重“内省”，这些品质就能得到发展。奥地利精神分析学派创始人弗洛伊德认为人的性本能是人最基本的自然本能，它是推动人发展的