幼儿的想象

象的水平还很低，并且受条件的左右。如在游戏状态下，即使四岁左右的幼儿有意想象的水平都较高，而在实验条件下，想象的有意水平就很低。在教育的作用下，有意想象逐渐发展起来，并且逐渐占主导地位。

2．再造想象和创造想象的发展

幼儿期主要以再造想象为主，创造想象在再造想象的基础上逐渐发展起来。幼儿再造想象的特点是：想象依赖于成人的语言描述；想象常常根据外界情境的变化而变化；实际行动是幼儿想象的必要条件。2～3岁是想象发展的最初阶段，这时期幼儿想象的过程进行缓慢，依赖于成人的语言提示和感知动作的辅助；想象在3～4岁时迅速发展，这时以再造想象为线索，在幼儿的绘画、音乐、游戏等活动中都出现了再造想象的成分；4～5岁幼儿在再造想象过程中，逐渐开始独立地而不是根据成人的语言描述去进行想象，想象的内容已有独立创造的萌芽。5～6岁幼儿的创造想象已经有相当明显的表现，想象内容开始有了较多的新颖性，如幼儿开始想象“取下太阳光给奶奶暖手”、“在月亮上荡秋千”等。

幼儿期是创造想象开始发生的时期，这个时期的创造想象主要有以下特点：（1）最初的创造想象是无意的自由联想，这种最初级的创造，严格说来，还只是创造想象的萌芽或雏形；（2）幼儿创造想象的形象与原型只是稍有不同，是一种典型的不完全模仿，如原型是

3个圆圈，幼儿“创造”出5个圆圈；（3）想象情节逐渐丰富，从原型发散出来的数量和种类增加。

幼儿创造想象的发展大致经历三个阶段。（1）3岁左右幼儿想象的创造性还很低，基本上是以重现生活中某些经验的再造想象为主。（2）4岁左右，随着知识经验的丰富及语言和抽象概括能力的提高，幼儿的想象便有了一些创造性成分，如在看图说话时，加入本来没有的人物、情节，使整个故事更加生动、丰满；能用图形组合出许多别人意想不到的物品，比如用一个长椭圆及两个小长三角形组成企鹅，两个三角形组成蝴蝶等。（3）5岁时想象内容丰富，新颖性增加，独立性发展到较高水平，且力求符合客观现实，能更多地运用创造想象进行一些创造性的游戏和活动。

2011-04-06 选自《幼儿心理学》，人民教育出版社