（北师大版）四年级语文下册《挑山工》 - 图文

教学流程图 本 文 本 课 件 挑山工和游人的不同的表格 文 点明读书要求 开始 生开火车”读课文（要求：正确、流利） （一） 复习导入 指导写作 （二） 以疑促读，读中感悟 生边读边想，圈画有关句子，质疑，思考，填表 课 创设情景，触动孩子的心灵，进行口语交际 （三） 再读深思，学习表达 读中促写，以读带写 件 课 （四） 情境交融，心灵互动 用因果关联词练习说话，表演推理 件 启发想象，激发创作 （五） 赏读品味，激发情感 用自己的朗读来表现心中的感受 结束 教学内容和 教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行逻辑判断形成性检测 知识点 编 号 11-1-1 学习 目标 识记 引导 检 测 题 的 内 容 理解挑山工的话的含义。 挑山工与游人的不同？ 11-1-2 5

11-1-3 领悟 体验 使学生体会到写人的文章可以通过写事来表现人物的品质，使“读”和“写”有机地结合起来，以“读”带“写。 11-1-4 挑山工的行为给你什么启示？我们从中懂得了什么道理？ 评价量表 小学语文课堂教学评价量表 学校 课题 评价项 目分值 教学设计6分 教学内容 4分 评 价 要 点 1、体现自主、合作、探究课改新理念，三维目标具体恰当，符合年级特点、教材要求和学生实际。 班级 授课人 授课时间 等 级 分 配 优 2 良 1.5 1.5 1.5 1.5 一般 1 1 1 1 差 0.5 0.5 0.5 0.5 得 分 2 1.5 1 0.5 2、着重从学法角度设计教学，教学环节科学、合理，2 教学重点突出。 3、学具准备充分，教学设计有特色。 4、教学容量适当,学生能接受。 2 2 教 5、有利于全面提高学生的语文素养,陶冶学生审美情 操。 6、重视学法指导。 7、做到多元互动，注重兴趣激发和习惯养成。 8、重点突出，难点突破。 师 方 面 49分 教学 过程 25分 4 2 4 3.5 1.5 3.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 2.5 1.5 3 1 3 1 1 1 1 1 2 1 2.5 0.5 2.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 1.5 0.5 9、教学密度适当，条理清晰，层次分明，结构完整。 2 10、讲练结合，培养能力,强调文本，突出读写训练。 2 11、自主、合作、探究学习扎实有效，适时适度，过程合理。 12、针对学生差异,实施分层次教学,调控课堂能力强。 2 2 13、各环节时间分配合理，符合学生学习语文规律。 2 14、适时渗透思想品德教育。 15、灵活运用多种教学方法，善于调动学生的学习积极性，及时进行反馈矫正。

6

3 2

16、教态自然，激情充沛，肢体语言恰当适度。 17、教师普通话准确流畅，范读例文效果好，教学语言规范、生动，语速适度，抑扬顿挫。 教 师 素 养 14分 18、有足够的学科文化底蕴和先进的教学理念，注重学法指导。 19、评价多元,实事求是,能发挥评价的激励作用。 20、课堂应变能力突出,能及时顺利处理课堂偶发事件。 21、板书设计新颖、简明,书写规范、美观。 22、课件美观、实用，内容丰富，播放熟练，运用合理。 评价项 目分值 评 价 要 点 2 2 2 2 2 2 2 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1 1 1 1 1 1 1 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 等 级 分 配 优 1、 发言先举手，不乱喊乱叫。 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 良 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 一般 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 得 分 差 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 1.5 3 2.5 2 1.5 课堂常规 15分 2、 回答问题声音响亮，普通话表达流利。 3、坐姿、站姿符合要求，精神饱满。 4、学习注意力集中，不开小差，不做小动作，课堂纪律好。 5、上台表演位置、动作、表情恰到好处。 6、 认真倾听同学发言，领会老师、同学提供的各种教学信息，及时补充、反馈。 学 生 方 面 42分 参与7、 学会提出问题，能大胆质疑，积极参与讨论。 状8、 能分析问题，创造性地解决问题，提出独立见解。 态 9、 能根据教材和教师提出的问题认真思考，带着问15题进入学习状态。 分 10、积极参与教学全过程，学习情绪高涨，课堂气氛热烈。 交往状态 6分 思维状态 6分 11、尊重老师，尊重同学，能虚心地听取他人的意见和建议。 12、善于发表自己的意见，互相学习，相互合作，共同创造学习氛围，共同发展。 13、回答问题准确、完整，思路清晰，表达流畅。 14、能根据老师的要求和课堂需要，独立思考问题。 3 2.5 2 1.5 3 2.5 2 1.5 7

教学 效果 9分 15、完成教学任务。 16、学生掌握本堂课所学知识。 17、学生能力得到提升，思想受到教育，教学效果显著。 3 3 3 2.5 2.5 2.5 2 2 2 1.5 1.5 1.5 总分 学生学习情况评价量表 项目 认真 积极 A级 上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真。 积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物。 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法。 善于与人合作，虚心听取别人的意见。 能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划。 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。 B级 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论。 能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物 C级 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论。 个人 评价 同学 评价 教师评价 很少举手，极少参 与讨论与交流，没有阅读课外读物。 自信 有提出自己的不同不敢提出和别人看法，并作出尝试。 不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法。 能与人合作，能接受别人的意见。 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性。 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。 不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题。 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题。 善于 与人 合作 思维 的条 理性 思维 的创 造性 我这样评价自己： 同伴眼里的我： 老师的话：

8

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。 形成性评价 在师生共同的学习活动中激活学生动力，通过自己的学习提出问题，解决问题提高学习效益，关注学生的知识和技能过程与方法，情感态度与价值观的有机统一。 另外，我们考虑到班级学生之间的差异，设立“积极发言”星、“创意”星、“合作”星等，这些专项考评措施大大调动了学生上课的积极性。 教学反思、总结 课堂是按照自主质疑→以疑促读→读中解疑→升华情感的教学思路来设计的。在教学中注意让学生学会学习，把课堂还给孩子。让学生真正成为“球场”上参加比赛的“球员”。努力做到把课标中规定的“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的课程目标贯彻于课堂教学之中，使之相互渗透、融为一体，促进学生语文素养的整体提高。 作为阅读教学，重点应放在培养学生具备感受、理解、欣赏和评价的能力上。在课堂设计中，本堂课注重让学生通过形式多样、主动积极的“读”，去“加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”，以实现“以读为本”、“以读代教”的理念。 感谢、其他 感谢学校语文教研组全体同仁的鼎力支持！

9