小学教育基础考试重点=

小学教育基础考试重点

1、教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门学科。

2、教育学把研究教育现象和教育问题、揭示教育规律、指导教育实践作为自己的根本任务。 3、世界上最早论述教育问题的专著是我国的《学记》。

4、1632年，捷克教育学家夸美纽斯（1592-1670）写出了《大教学论》。这是近代最早的一部具有比较完整体系的教育学著作。他首次论证了班级授课制。

5、德国教育学家赫尔巴特（1776-1841）于1806年出版了《普通教育学》，该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作，他标志着教育学已开始成为一门独立的学科。他也被世人公认为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”。 6、“实验教育学”这个名称是在1901年由德国的梅伊曼（1862-1915）首先提出的。

7、19世纪末20世纪初，美国出现了实用主义教育学说，这种教育学说为杜威（1859-1952）所创立，其代表著作为1916年出版的《民生主义与教育》。 8、1939年出版了凯洛夫（1893-1978）主编的《教育学》。这是一本试图以马克思主义观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。

9、杨贤江（1895-1931）于1930年以李浩吾的化名出版了《新教育大纲》，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。

10、1963年美国的教育心理学家布鲁纳出版了他的《教育过程》一书。他特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。

11、1975年前苏联出版了心理学家、教育家赞可夫（1901-1977）的《教学与发展》一书。 12、教育的起源： （一）、神话起源说（二）、生物起源说 。（三）、心理起源说 （四 、 劳动起源说 13、教育的本质就是培养人的社会活动。

14、狭义的教育专指学校教育，它是指教育者根据一定社会发展的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力，以便把受教育者培养成为适应一定社会需要的人的活动。教育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。

构成教育活动的基本要素主要有三个，即教育者、受教育者和教育的影响。 16、西方奴隶社会的教育主要以雅典和斯巴达的教育为代表 20、西方封建社会的教育主要是教会学校和骑士教育。

21、影响人的身心发展的因素有很多，概括起来不外乎遗传素质、环境、教育和个体的实践活动四个方面。

22、教育在人的发展起着主导作用。 23、教育的经济功能：

教育的经济功能主要体现在教育对生产力发展的巨大促进作用上，主要表现在以下四个方面： （一）、教育是劳动力在生产的基本手段； （二）、教育是提高劳动生产率的重要手段； （三）、教育是科学技术转化为现实生产力的手段； （四）、教育是发展科学的重要手段。

24、人身心发展的规律对教育的制约作用。 （一）、人的身心发展的顺序性对教育的制约； （二）、人的身心发展的阶段性对教育的制约；

（三）、人的发展的差异性对教育的制约； （四）、人的发展的不均衡性对教育的制约； 根据人的身心发展的不平衡性，教育者在组织教育工作时，要注意抓住关键期的教育。 （五）、人的发展的稳定性和可变性对教育的制约作用； （六）、人的身心发展的统一性对教育的制约作用； （七）、人的身心发展的互补性对教育的制约作用。 25、所谓教育目的，就是指国家或社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

26、教育目的有一定的结构。完整的教育目的一般由两部分组成：?要对教育所要培养出的人的身心素质作出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、美感、体质诸方面的发展，以期受教育者形成某种素质结构；?要对教育所要培养出的人的社会价值作出规定，即指明这种人符合什么社会的需要或为什么阶级的利益服务。 27、我国教育目的的基本点：

（1）培养“社会主义建设者和接班人”；

（2）使受教育者德、智、体、美等方面全面发展； （3）具有独立个性

28、马克思、恩格斯关于人的全面发展的学说，是我国确定教育目的的理论基础。 29、素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育有四个要义：?面向全体学生；?面向学生的全面发展；?让学生主动发展；④注重培养学生的创新精神和实践能力。 30、素质教育的实施 （一）、改变教育观念 （二）、树立正确的学生观 （三）、建立素质教育的运行机制 （四）、提高教师队伍的素质 （五）、营造良号的校园文化氛围

31、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

32、清政府于1902年颁布了钦定学堂章程，制定了我国第一个近代学制，即“壬寅学制”。 33、在1903年又颁布了奏定学堂章程即“癸卯学制“，这是我国正式实施的第一近代学制。 34、义务教育是依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民基础教育。

35、教师的根本任务是教书育人。 36、教师劳动的特点 （1）、复杂性和创造性

教育机智是教师在教育活动中表现出来的对突发情况，迅速做出判断，并采取合理的处理方式付诸行动，以解决问题的能力。 （2）、连续性和广延性 （3）、长期性和间接性 （4）、主题性和示范性

（5)、劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 37、教师的职业素质

教师的职业素质包括良好的职业道德、合理的知识结构、良好的心理素质和较强的职业能

力四个方面。

教师的职业道德素养体现在教师对待教育事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上。 教师的职业道德修养： （1）、忠于教育事业 （2）、热爱学生 （3）、团结协作 （4）、为人师表 教师的知识素养： （1）、政治理论素养 （2）、学科专业知识（本体性知识） （3）、广博的科学文化知识 （4）、必备的教育科学知识（条件性知识） （5）、丰富的实践性知识 38、教师专业发展的内容

在多元的社会背景下，教师专业发展的内容既包括教师个人知识、技能的提升、情感、态度的深化，也包括反思思维、探究风格的形成。 39、良好师生关系的特征：

良好师生关系通常有以下几个特点： （一）、尊师重教 （二）、民主平等 （三）、教学相长 （四）、心理相容

40、良好师生关系的建立。（如何建良好的师生关系？） (一）了解和研究学生，树立正确的学生观； （二）提高教师素养，树立教师威信； （三）关心理解学生，善于同学生交往。

41、中小学教师职业道德规范（2008年修订版本） 一、爱国守法； 二、爱岗敬业； 三、关爱学生； 四、教书育人； 五、为人师表； 六、终身学习。

42、教育研究的类型： (一）、按对数据的描述方法划分，可分为定量研究与定性研究； （二）、按研究的目的、功能划分，可分为基础研究、应用研究和开发研究； （三）、按研究的范围划分、可分为宏观研究和微观研究。 42、教育研究的基本过程： （一）、确立课题； （二）、制定计划； （三）、实施课题； （四）、总结课题。 43、行动研究法。

行动研究法又被称为合作研究法、现场研究法、应用研究法等。它是指教育实践情境中的

教师基于实际问题的需要，与专家或研究人员共同合作，将问题发展成研究主题，进行有系统的研究，以解决实际问题的一种研究方法。 44、课程简而言之是指课业及其进程，具体来说是指学校为实现教育目标而选择的教育内容的总和（包括所有教学科目的总和以及学校有目的、有计划组织的课外活动、生产劳动等）及其进程和安排。 45、课程结构

目前在我国，中小学课程主要是由课程计划、课程标准、教材三部分组成。

48、教学是教育目的规范下、教师的脚和学生的学的共同活动。它是学生在教师有目的、有计划、有组织的指导下，积极主动地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，发展智力、体力、陶冶品德、美感、形成全面发展个性的一种教育活动。 49、教学的一般任务： （一）、引导学生掌握各门学科的基础知识和基本技能； （二）、发展学生的智力，培养学生的能力，增强学生的体质； （三）、促进学生个性全面发展。

50、教学过程中应当处理好的几种关系： （一）、教师主导作用与学生主动性的必然联系；

教师主导作用首先是针对能否引导学生积极学习而言，学生的主动性调动得怎样，学习的效果怎样，是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。 （二）、间接经验与直接经验的必然联系； （三）、掌握知识和提高思想的必然联系。

教学中学生掌握知识和提高思想之间存在着内在的联系，教学具有思想道德教育作用，这是一个客观规律。德国教育学家赫尔巴特指出：”教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段“。 （四）、掌握知识和发展智力的必然联系。 51、教学模式 （1）、传递—接受教学模式；

它的一般结构是：引起求知欲-复习旧知识-讲授新知识-运用巩固知识-检查知识。 （2）、自学-辅导教学模式； 魏书生首创“课堂教学六步法”，具体操作程序如下：定向-自学-讨论-答疑-自测-自结。 （3）、引导-发现教学模式；

其教学的基本程序是：发现问题-分析问题-提出假设-验证假设-总结提高。 （4）、情境-陶冶教学模式； （5）、示范-模仿教学模式。

其基本程序是：定向-示范-参与性训练-自主练习-迁移。 52、布鲁纳的“发现学习”教学模式。

所谓“发现学习”教学模式，是指教师在教学生学习概念和原理时，不是直接灌输，而只是给他们一些事实、事例和问题，按照发现事物的方式来组织教学，让学生积极思考、独立探究、自行发现并掌握相应的原理和结论。 53、我国中小学常用的教学原则： （一）、科学性和思想性的统一原则；

科学性和思想性统一原则是指教学既要有科学性，即科学合理并准确无误地教学生反映客观世界的知识及相应的方法，又要有思想性，亦即体现社会主义政治方向，道的精神和辩证唯物主义世界观。

贯彻科学性和思想性统一原则的基本要求如下：