教师需要培养“钝感力”

教师需要培养“钝感力”

有次晚自习，我刚推门进到教室，恰巧看到一名学生无所事事地前后张望，于是就让他站起来帮我收作业，没想到他竟一摔书，坐下了。这让我始料未及，加上年轻没有经验，一冲动就狠狠批评了他，也导致整整一节晚自习教室里气氛都不好。晚上回去，越想越觉得自己太鲁莽了。其实当时我并没有责怪他的意思，高三学生压力比较大，偶尔难免出现给老师“对不起”的情况也能理解。问题是：当老师遇到这种尴尬的事情时，应该有什么样的心理准备呢？该如何处理且尽可能将大问题化小，甚至化于无形之中呢？这时，我想到了一个词——“钝感力”。

“钝感力”是迟钝、木讷吗？此处非也！它是一种大智慧。按照这一词的发明者日本作家渡边淳一的解释，“钝感力”即是冷静地面对生活中的伤痛与挫折，不气馁，保持一种“迟钝”的顽强意志。对于教师来说，钝感力到底有那些值得我们注意的呢？

首先，钝感力包含有一种隐忍力。教育者最忌心浮气躁，原因是：其一，他的受众是一群从不成熟渐渐趋于成熟方向的孩子，他们必然会出现执拗、敏感、叛逆、多变等青春期的特有状况；其次，学生在特定知识或技能领域内不如老师反应得快，理解得深是正常的。这时，作为孩子人生道路上比较重要的引领人——老师，就需要良好的隐忍力。老师也可以这样想想：自己也有过这样的叛逆期啊，自己在这个年龄阶段不一定就比学生做得更好。这不由得可能会让我们联想到历史上的诸多“忍者”：勾践卧薪尝胆灭吴国，雍正受尽磨难登帝位，文王忍拘而演《周易》，孙膑忍残而著《孙子兵法》，屈原忍痛著《离骚》，司马迁忍辱著《史记》。他们的坚忍，执著，是我们后人应该学习的，但我这里所说的“忍”，却更多强调的是郑板桥的“难得糊涂”。比如老师已经讲了很多遍了，学生还是不能自如地运用某种做题技巧，这时候，老师千万莫要过多训斥，更不可越俎代庖。不如宽限学生一点时间，慢下来，细细讲，让他们的“胃”尽可能更完全地消化这些“知识大餐”，一味求快，未必就好，有时可能导致更严重的后果。就像金庸小说中谈到的打狗棒法，最精要的并不一定是快，而是或快或慢，有时甚至是越慢越能发挥它的威力。多点“糊涂”，多点微笑，给学生一把温暖的推力，让他们在过程中增强自信。

钝感力也含有着难得的包容力。这是一种大海般的宽容，天空般的大度。面对学生，我们是长辈，就应该有恰当的长者风范。就像英雄要有气概，太阳要无私一样理所当然。一方面严格要求必不可少，严师则出高徒，作为一位有良知的老师，当然不能太过迁就他们了，因为“迁就是对一个人最大的惩罚”，但是，另一方面，我们却不可事事严，时时严，需知物极必反。2000年17岁的中学生徐力杀母事件应该引起我们沉重且认真的反思。事无巨细的斤斤计较，甚至衣服拉链拉开了一小会这样的事情也上纲上线到品德方面，似乎也太过了。如此束手束脚的教育不是真正的教育，它不但营造了一个严肃、压抑、沉闷的学习氛围，而且破坏了学生轻松的心情，压制了他们开朗活泼的性格，更扼制了他们心灵的自由，一个刻板、毫无生气的学校怎么能培养出世界顶尖级的人物呢？老师，不但要赞扬他们的优点，更要对学生的羞涩投以微笑，对学生的捣蛋报以和蔼，对学