《小学教研活动的有效性研究》课题开题讲话稿

抓好课题研究，提高教学质量

——《小学教研活动的有效性研究》开题讲话

我校申报的《小学教研活动的有效性研究》课题，是我县承担的市级教育科研课题《新课改形势下县级教研机构职能转变研究》的子课题，经过教培中心领导的悉心指导、学校课题组成员的精心筹备，今天得以开题。首先就我校为何要申报这个课题，谈点看法。

众所周知，过去的很长一段时间，因为企业的重视，我们无论是办学条件、办学经验、办学理念还是办学成绩，我们都居于县前列，但近几年，我校各方面与其他学校渐渐有了一定差距。细细思量，原因是多方面的：一是因为划归过渡的几年间，我们成为“两不管”学校，大家思想上产生消极懈怠，加上教学投入不够，大家外出学习机会减少；二是生源结构发生较大变化；三是我们教育教学疏于管理，不重视以研促教，忽视教师的专业培养，致使很多老师教学观念落后、教学方法陈旧，质量下滑。

以下问题在我们的教研工作中表现尤为突出。

1、我们对教研活动不重视，认识不到教研活动对提高教学质量的作用。有的教师甚至认为搞教研、写论文是花架子，对教学促进不大。

2、教研缺乏专业引领。教研的开展必须发挥教师个人，教师集体和专业研究人员的作用，其中专业引领是关键，但是我校最缺乏的就是专业引领。

3、教研内容局限于教材教法的研讨，读读文章，抄抄笔记，听课、评课、经验总结等多是“穿新鞋，走老路”，缺乏创新。

4、教研教改的风气不浓，有的教研组开展教研活动纯属完成任务。多数教师仍停留在将教参、教案“贩”到课堂的层面。不订阅教育报刊杂志，不看相关书籍，对教改的动态知之不多，因而固步自封。

5、教研活动大都围绕着如何提高考试分数做文章，极少针对教育主体——学生开展研讨，导致教学教法不符合学生实际。

6、教研活动目标不明确、不集中，随意性大，活动缺乏整体性、系统性。

7、有些教师虽想抓教学研究，因疏于学习，缺乏科学理论指导，教研无从下手。

8、学校教研制度不健全，造成教师缺乏教研积极性。 教学科研是学校发展、提高教学质量的助推剂，科研兴校是我们扭转当前尴尬局面的的一个重要突破口，也是深化教学改革的方向和重点。针对我校教研存在的问题，我们选定了“小学教研活动的有效性研究”作为研究课题，是希望探索出教研活动的有效模式，增强教研的针对性和实效性。

教师肩负着培养学生终身学习的使命，教师必须首先有终身学习的能力。积极承担、参与教育科研课题的研究，是教师专业成长的必经之路，也是提高教育教学能力、促进专业发展的最佳途径。因此，学校全体教师都要积极参与到教育科研工作中来，通过研究，提高教研活动的实效性，营造积极互动、共同发展的和谐教研氛围，促进观念转变，促进教学方法和手段的改进，促进教育教学质量的提高。

教学科研对我们很多人来说，以前是空白，现在是起点，也是挑战。虽然我们的教育科研工作较为滞后，但是有关心和支持我们的专业人员，有他们的亲临指导和耐心帮助，必将促进我们做精课题的每一个步骤，做细每一个环节，做实每一阶段的研究实践。只要我们要虚心请教，勤于学习，克服教研与教学脱钩的“两张皮”现象，切实将教研与教学结合起来，与教学中的问题结合起来，我们有理由相信，课题一定能取得成果，定能实现提高教学质量这一教学科研的出发点和最终归宿。