幼儿绘画活动指导12(1)

学前儿童绘画活动指导

（讲 稿）

怀柔二幼 王英辉 2011年2月

一、概念

美术：美术是一门艺术，也称为造型艺术、视觉艺术或空间艺术，是运用一定的物质材料和手段，通过自己独特的艺术语言（线条、形体、色彩等）所塑造的静态的、在一定范围内展现的视觉形象。表达作者对客观世界具体事物的情感和美化生活的一种艺术形式。

学前儿童美术：

指3——6岁幼儿所从事的美术造型活动和欣赏活动，是以儿童为主体的活动。

幼儿在美术作品中表达他们的生活经验，愿望、想象和美感，只是幼儿表达自己内心活动的一种方式，是孩子的另一种语言。

美术的种类：绘画、雕塑、工艺美术、建筑

绘画：绘画是美术中最常见的一个种类。它是指运用线条、图形、颜色通过造型、构图、设色等表现手段，在二维空间，即平面上塑造视觉形象。

绘画的分类：

按地域分——东方画、西方画

工具材料——水墨画、油画、版画、水彩画、水粉画等 题材内容——人物画、风景画、静物画、动物画 使用形式——壁画、年画、连环画、漫画、宣传画 二、幼儿绘画发展阶段

儿童绘画的发展大致经历了涂鸦期、象征期和形象期（图式期）三个阶段。严格来说，个体真正意义上的绘画是从形象期开始的，涂鸦期是一个萌芽阶段，象征期是前后两个阶段的过度。

涂鸦期：一岁半到4岁 象征期：4——5岁 形象期：5——8岁

第一部分：学前儿童绘画的发展特点

不同阶段幼儿绘画特点

一）涂鸦期 ： 一岁半到4岁

1、杂乱线——杂乱线是幼儿最初画的线条，包含着横线、竖线、斜线、弧线，还真有点和锯齿线等等，各种线掺杂在一起，线条长短不齐，也及不流畅，手的动作显得毫无把握，不过，这却是人类的一个新生命最早画出的线条。

2、单一线——经过一段时间的涂鸦以后，幼儿能够重复的画出长短不齐的倾斜线或旋转画出螺旋线。这表明幼儿对手有所控制了，知道同样的动作可以画出同样的线条，但是把握不大，主要是体验同样动作的节奏。所以，也可称之为“控制线”

3、圆形线——随着幼儿在涂画中对自己的动作和结果逐渐加深了了解，他们尝试画出图形。结果重复的画出各种大大小小、封口或不封口的圆形。从作品中可以看出幼儿在努力的控制动作的方向、力度和幅度，但不十分有效。圆形线的意义在于线条开始封闭成为图形。他虽简单，但却是幼儿首次画出的图形。

4、命名线——幼儿在不断涂画的过程中逐渐将线条与图形结合起来，偶然的从中认出某些形状来，发现与他们认识的某些事物相似，于是他们给自己画的线条和图形起名字，并自言自语的进行注释和说明。成人在观看这种作品时如果离开了幼儿的语言解释，一般是无法辨认其代表什么。但是幼儿已经开始朦胧的意识到所画之物与自己经验之间的关系。

涂鸦期，幼儿没有绘画的构思和目的，使他们感知动作有了一定的发展和协调之后对环境做出的新探索，是一种新的动作练习。由于幼儿各方面的发育还不完善和充分，这时的幼儿还不能画出准确的线条和图形，因此形成涂鸦。涂鸦增强了幼儿手的力量，锻炼了手的灵活性，准确性，为以后真正的绘画打下了基础。

指导要点：

关键词：随意线条 玩 二）象征期：4——5岁

象征期是一个过渡时期，幼儿开始产生表现的意图，能用所掌握的简单的图形和线条将事物的特征表现出来，由于幼儿掌握的形状有限，类似的形状在每个幼儿或同一个幼儿的作品中代表极不相同的事物。例如常见的园+放射线，有可能是太阳，也有可能是一盏灯或是一棵树。成人仅凭作品还是难以确定幼儿花的是什么，但幼儿自己能明确的说出他画的是什么，在这一阶段，还可以看到一种现象，及幼儿在画画时遍画遍自言自语，饶有兴趣的讲述他画的东西。这个时期，幼儿绘画的水平不稳定，时好时坏，有的时候画面丰富，有的时候又过于简单，或者前一阶段画的很完满，过一段时间又变得很单调，这类不均衡，不稳定的现象不是孩子在退步或者故意不好好画，而是由于他们正处在探索尝试中，不稳定是必然的。

1、动笔后构思

幼儿常常是在自己画着画着的时候觉得自己画的像气球，于是就说自己画的是气球。然后在画着画着，突然觉得他画的又像小人，于是想起要画小人。这表明幼儿开始时并不是很有目的的想画什么，而是某种动作或印记触发引起表象，才决定画什么，说明他们造型的目的性不强。

2、事先构思和随意涂画穿插

在一张画或是不同张的画上，有些形象是事先想好的，有些是随意涂画的。遇到这种情况，成人认为是不好好画，其实，这是幼儿构思不稳定的表现，属于正常现象。

3、绘画内容转移

幼儿正在画着某样东西，突然就停止不画了，而转向画别的东西。如画飞机，画了一半就不画了，转而去画太阳，造成画面不连贯，这种现象是因为幼儿只进行了局部构思，而未能进行全面完整的构思造成的。

4、形象含义异变 幼儿画出的形象也常常是不稳定的，开始是画小人，后来填上几笔就说是小花或太阳。这一方面是因为幼儿运用的形状比较简单，可塑性强，容易变异，形状的组合稍有变动就可以构成新的形象。这也说明幼儿构思不够稳定，不能事先完整构思的结果。

5、易受他人影响

幼儿画什么，受他人影响比较大，有的孩子本来想画小花，看到别人画汽车，他也画汽车，但没画几笔，听别人说画太阳，他也改画太阳。邻座的几个小朋友画的常常都很像。

指导要点：

象征期是一个短暂的时期，但是对于幼儿绘画发展是一个重要的阶段。在这一阶段，幼儿开始尝试用涂鸦时他们掌握的图形表现自己的经验，其表现动机和信心都非常脆弱，对于成人的反应也十分敏感。如果这一时期的尝试比较成功，幼儿将树立起艺术表现的信心，这对他们进入下级阶段至关重要。因此，教师切记以成人的眼光看待幼儿的作品，更不要挑剔幼儿画中那些不和习惯的地方，应多给幼儿鼓励和支持，使他们树立起用美术这一方式进行自我表达的信心。

关键词：形状

三）形象期：5——8岁

构思：

（幼儿的绘画经历了一个没有构思——过程中构思——事先构思的过程）

构思讲的是创作中作者对绘画整体的思考活动，包括对表现的主题内容，方式方法的思考。

一般到中班末期和大班时期，幼儿绘画的构思就比较稳定了，他们能在动手之前想好绘画的主题，然后按照主题去画，画完后能清楚地讲述他们的想法和所画的每一样东西以及为什么要这样画。

造型：

造型探讨的是幼儿以何种方式构成画面中的每种形象。 1、形状的发展变化

进入形象期，幼儿继续用简单的形状组成形象。（直线、圆形、方形、三角等）这些简单的形状在以一定的方式组合在一起的时候具有表现意义，而分离或局部离开整体时就不代表任何东西，只是简

单的几何图形。但是他们已经能用越来越多的图形去组成越来越复杂的形象，画出来的东西能够清晰的辨认。（图789）

2、形状组成方式的发展

我们说幼儿是用简单形状组成形象，那么，这些简单的形状又是以怎样的关系组合在一起的呢？ ●放射关系（图11）

即从一个中心点出发，将若干线条或形状结合起来，这种方式在象征期就出现了，到了形象期，幼儿仍然采用这种方式，只是放射的中心点或主体增多，各个放射的图形再由放射的关系组织起来，形成较复杂的形象。

●垂直水平关系（图12）

就是无论物体呈多少度夹角，他们都用90度表示。之所以这样画与其心里发展水平有关。 ●倾斜角度关系（图13）

渐渐地，幼儿学会有区别的表现其他角度。任意的画出各种不同角度需要一个过程，开始是90度，然后是45度，以后还会用更精细的角度去表现物体方向上的差别。幼儿学绘画任意角度后，他们的作品就更加生动有趣了。

3、表现物体深度方面的发展 ●统为一形（图14）

多个角度的特征出现在一个平面上

●正侧面同在（图16 ）

正面、侧面、背面的东西都并列在画面上

●单一面（图17）

为了避免正侧面同在所产生了模糊性，幼儿开始放弃力求完美表现的企图，舍弃其他面，只表现一个角度看物体时的单一面。

这样虽然获得了较高的清晰明确的效果，但缺乏立体感，于是幼儿又开始尝试新的表现方法——多面变形

●多面变形（图18）

是幼儿尝试将前几各阶段的表现方式结合产生的，幼儿将一个物体的有些面变形，显示出物体的立体性，形象的深度关系清晰起来。

构图

在一幅幼儿作品中，往往不止一种形象，有时有三、四个不止。以何种方式将这些形象组织起来，我们称之为构图。

1、形象数量的增加。由开始的一个、一种形象，增加到三四个到众多。 2、画面形象排列方式的发展

形象排列关系的发展变化是幼儿构图发展的重要方面，所谓的排列方式，是形象在画面上的位置关系和形象相互之间的关系。不同的排列关系都有着鲜明的直观特征，反映着幼儿空间概念的不同水平。

●凌乱式（图29）

所有的孩子都是由此开始的，幼儿对形象不做空间安排，画面没有上下之分，更无前后之别，所有东西都失去了原有的秩序，凌乱的呈现在画面上。有趣的是，他们还将纸转来转去，哪里有空就画在哪里，原因是这时期他们还未形成空间方位的感念，方向对于他们并不重要，重要的是把想画的东西都画上。出现在涂鸦后期和象征前期。

●平行式（图30） 很快的，他们画中的形象不再无章可循，显示出某些一致性。画面中的形象都头脚一致的竖立着。作画时也不把纸张转来转去的，而是像成人一样把纸摆得整整的来画。但画面没有水平关系，所以形象的大小不成比例，这种显现一致持续到6岁左右。

●并列式（图31）