初中化学概念学习困难分析及教学对策（字幕）

老师说的列出一个那样的一个关系图，或者我们可以叫思维导图的那种形式，让学生自己去列出图，其实我觉得这对于学生来讲，能力培养是更高层次的。因为学生不仅仅要知道，概念间在某一点上的联系。他还要把概念穿成一串，各个方面到底联系和差别是什么，他要经过自己的语言。用自己的笔，去勾勒出他们间的关联来。所以我觉得这样可能对于基础比较好的学生来讲，这样的方法呢，我们是大力提倡的。看两位老师，还有什么具体好的教学策略没有。

胡：刚才周老师说的列表的方法，就是这个初哀，咱们不是把酸碱盐之间的关系，尽管不是概念的教学，但酸碱盐概念八点图咱们给删掉了，但是咱们知道对于程度好的老师还在沿用，这八点图用好了，实际上整本的初中的那些化学反应其实全包括了。对吧。

何：对于学生，如何引导学生来把握知识之间的联系，我个人认为，就是在平时的教学当中要有意识地去培养引导学生，比方说在混合物、纯净物概念的教学当中，就可以通过列表的方法，引导学生，去做相应的对比。 那么在今后的后续的学习过程当中呢，老师可以边引导、边放手、边让学生去做。这样呢就能够达到一个循序渐进，最终呢能够让学生，自主建构知识结构，也就是说学生学习能力的培养也不是一蹴而就的，也是需要经过老师的启发和引导。

胡：对，其实我在这儿再举一个例子。我觉得如果咱们从初中高中，都教过的老师，咱们就能发现，初中的概念实际上有好多局限性。那么如果作

为初中老师我们设计哪一节课的时候，我觉得咱们应该注意有发展的眼光，比如在元素的教学设计当中。我是比较喜欢，这样做。

这个是在咱们高中讲核素的时候采用。而对于元素这一节的教学中，我们课本上重点是这样说的。说氢气中有氢原子，水里边也有氢原子，甚至甲烷中也有氢原子，你可以举出好多个例子都有氢原子，那么我们把这些氢原子，由于它的核电荷数是1然后我们归成一类。

实际上它就绕开了这个，同位素这方面，其实在初中咱们不讲这个概念，但是我可以适当地通过列表的方式，把这个各种三种氢原子的质子数、中子数给他列出来。让他去体会一下。相同质子数的同一类原子的总成就是元素。那么在这儿呢你也可以多给几个，因为碳呢我们讲原子，讲相对原子质量的时候，我们课本上就明确说了。以一种碳原子质量的十二分之一，那他为什么要点一种碳原子质量呢，那如果我们就是普通的学生他的思维习惯不好。他可能就习惯老师讲他就听，一种碳原子一种碳原子吧，然后他也不去想，那么有的程度好的，我就可能要想，为什么一定要点一种碳原子啊，那你就可以告诉他，还有不同的原子，以表格的形式再给他列出来，同样氧，这也是，你再给他举一个氧，质子数和中子数都不一样集中氧原子。你把这些原子给他并列，通过列表的形式，然后让学生去反思一下。我们不仅包括像游离态的，化合态的各种原子，甚至包括像刚才提到的各种原子，统一的只要是核电荷数是1我们就叫做氢元素，只要核电荷数是6我们就叫做碳元素，这样呢对于这个以后的教学，我们一定要留有一个余地，而不应该说一下在初中这一教学当中把一个概念讲死，在这儿

对于元素和原子的区别。刚才我们老师已经从多个角度进行了对比，进行了分析我就不再说了。

那么我就觉得怎么说把这个概念不讲死，一个是元素这儿，还有一个问题就是相对原子质量，刚才我也提了，因为我提到了以一种碳原子质量的十二分之一来提，实际上我们初中就有一个相对原子质量，还有一个元素的相对原子质量，元素周期表，然后让学生去比。那么在这儿呢实际上我们教材里边，本身对这个概念是留有余地的，也不要求学生去真正地去掌握他有没有哪些要发展的地方。但是呢也就是说，我们作为初中的老师。心中一定要有数。将来我们还会出现核素的相对原子质量 。核素的近似相对原子质量。还有我们提到的元素的相对原子质量，心中有着这些问题的时候，你就能站在一个很高的角度去引导学生。对这个概念进行学习。 所以我的感受就是老师一定要放眼高中的这种新课标。然后来立足自己初中的课程标准，认真地去设计自己的教学思路。

周：那么刚才几位老师都谈到了，在概念教学中应该采取的一些教学策略，像有的老师谈到了要充分利用实验，谈到了充分利用教材上的这些资源。那么有的老师谈到了利用列表对比的方法。可以是学生自己进行列表对比，另外可以老师带领下进行对比。其实我原来曾经通过一节课，也是讲到关于原子的构成这一部分内容。那么那个老师我觉得采取了一个非常好的办法可以借这个机会向各位老师再介绍一下，他沿用了一个化学史的发展过程，比如说开始的时候，构建了一个原子的构型，对吧，道尔顿初步

构建，原子的构型。然后呢他把道尔顿的原子学说给学生介绍之后，让学生从里面挑出不合乎道理的地方。

然后在否定道尔顿原子学说的某些观点的基础上，提出了汤姆森的一些观点，然后把汤姆森的观点给学生之后，让学生进一步从里面找出一些不符合目前科学上的一些内容吧。

然后又给学生提出了卢瑟福的阿尔法粒子的散射实验，在让学生经历了这样一个一系列的对于化学史的研究的基础上，帮助学生构建了对于原子的认识。

所以我觉得也是我们在教学过程中可以采用的一个非常好的策略。那么在今天这次研讨过程中，我们首先一起剖析了，学生在学习概念这个过程中，可能会产生的一些困难。到底是什么，然后针对这些困难，我们一起研讨了在概念教学中需要注意的问题。并且根据学生的困难，根据要注意的问题。我们提出了一些概念教学的策略，那么各位老师常年研究初三的教学，相信您在概念教学过程中，也采用了很多值得我们去学习的教学策略。也希望您通过我们这个平台，向其他老师作一个介绍。 期待着您能给我们呈现更好的关于概念教学的策略。 今天这次研讨会就到此结束。老师们再见！