教育学第5课笔记 - 图文

教育学第5课笔记

第2页：【解析】教育目的，首先学习了概述、我国教育目的的发展。最先学了概念，广义是对受教育者的期望，狭义的是对受教育者的具体要求。然后是层次结构，有三个也有四个层级的说法，三个层级少的是第三层：学校的课程目标。通过主体区分：国家是目的、学校是培养目标、学科是课程目标、教师的是教学目标。国家的教育目的是普遍的，学校的适用于特殊领域。四个层次中，越往下越具体，越往上月抽象，最具操作价值的是教师的教学目标。教育目的的功能，有五个，通过关键词学习。导向：方向、指南。选择：内容、方法。调控：在过程中进行调节。激励：受教育者的行为。评价：标尺、依据。【注意】教材中有“一千题”，是分章节的，每学完一章都有习题，分为基础篇和拓展篇，基础篇较为简单，拓展篇较难，错误率较高，8号开始有专门的课程讲1000题，现在可以开始做。6号结课，有可能还会加课，现在可以开始做。

【解析】最重要的是理论。三个重要的：1.社会本位论，强调教育从社会的角度来，口诀：“那社会恐吓图图”。2.个人本位论：“啰嗦人福禄齐”。3.教育无目的论：教育过程本身就是教育目的，代表人物杜威。4.辩证统一论：马克思为代表的。这个最科学。

第3页：【解析】学习我国教育目的的确立和发展。 1.基本精神：（1）根本性质：坚持社会主义方向。（2）根本途径：教育与生产劳动相结合。2.确立依据，今天要学习确立教育制度的依据。无论是其中的哪一个，都是从两大方面学习的：（1）社会政治、经济、文化。（2）个体（3）马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论基础，提出实现人全面发展的途径是教育与生产劳动相结合。3.全面发展教育是德智体美劳，从低位和作用学习。4.素质教育：口诀：“提速个性创两全”。提速：素质教育以提高国民素质为根本宗旨。个性：是促进学生个性发展的教育。创：培养学生的创新精神和实践能力。两全：第一全：全体学生；第二全：全面发展。

第4页：【解析】宏观的教育概论、教育、教育学已经全部学完。中观的学习了教育目的，今天要学习的是教育制度，学生与教师。学生与教师有3节，今天把教育制度和学生与教师前两节学完，今天内容较为简单，能够记住即可。明天学习很重要的内容：课程。是整个教材的难点。关于课程，希望大家今天晚上要抽出时间预习，不然明天上完课可能会跟不上。

第6页：教育制度和教育目的像一对双胞胎。教育目的就学习了教育目的的概述与发展，在教育制度也是这样的两节，目的和制度像双胞胎，学习的方法会相似。所以学习起来容易。什么叫教育制度，如何发展，有什么确立依据：社会和个体，和其他的。还要学习类型和发展趋势。

第7页：解析】大家想到的、最贴近的教育制度，有的同学小学上了5年，是五四制的，有人上了6年，是63制，有些人一直上到初中才离开这个学校，是九年一贯制。。这是学校教育制度，就是学制。广义的教育制度是国民教育制度，是总体上建立的一切教育设施和规章制度，而狭义的是学校教育制度，简称学制。如果判断题“学制指的是修业年限”是错误的，在教材第二行规定了各级各类学校的性质，比如培养人的任务、教育目的、修业年限、入学条件。而“只是修业年限”太狭隘了，是错误的。大部分人上大学是4年，学医的上5年，有的学警察的上3年，这就是修业年限。学制包括了性质、任务、目的、入学条件、修业年限。学制是核心和主体地位。要掌握单选题，要知道学校教育制度是学制，处于核心和主体地位的是学制。要掌握单选题，学校教育制度包括性质、任务、目的、入学条件、修业年限。

【解析】教育制度在形式山上的发展，掌握单选题和多选题。大部分同学听完心理学，有前道德、前习俗，“前”就是“没有”的意思。 1.前制度化：无实体教育。在私学、春秋战国时期的时候就是。关键词：“相对稳定”，对象、主体、环境都相对稳定。

2.制度化教育：颁布了学制。有了正规教育。我国制度化教育兴起的标志是“废科举、兴学堂”。 3.非制度化教育：“非”是“超越”、“打破”的意思，教育不应再限于学校的围墙之内，构建一种学习化的社会。比如“活到老学到老”代表人物有两个：库姆斯、伊里奇。考查形式：1.单选题：用例子、关键词反选。比如“网课的学习”，属于非制度化教育，是学习化社会的体现。比如“教育不应限于学校围墙之内”，是非制度化教育。反选的时候非制度化比较多。2.我国制度化教育兴起的标志是废科举、兴学堂”。3.非制度化教育主要改变了教育理念，要会选择。学习化社会要求的是在哪都可以学习，一生都在学习，而学习方式、方法只

是学习理念的一种表层表现。多选题的考查形式：知道我国教育制度在形式上的发展经历了三个阶段。第8页：【解析】教育制度、或者教育目的有两个大方面相似的，即社会和个人。1.社会依据：政治、经济、科技、文化、人口。①教材中第一条就是生产力和科技。②政治经济制度。③文化。④人口。

2.人的依据：①受教育者的身心发展规律。我们6岁上小学是法律强制规定的，因为年龄特征表现的是可以接受小学教育。②关于教育目的的思想。3.学制本身：国内外学制的影响。现在我们国家有63学制，是学习美国的。教育目的：社会、个人、马克思。教育制度可以这样记：社会、个人、学制本身。单选题：比如“国内外在入学年龄的划分趋于一致，说明了教育制度受到了哪个因素的影响”，受到的是受教育者的身心发展规律的发展。其次还容易考多选题、简答题。

第9页：解析】学校教育制度的类型。掌握单选题，要掌握到名称、特点、以及国家能够对应即可。1.双轨制：顾名思义是两轨，两轨是想并列的。一轨是自上而下的，另外一轨是自下而上的。指的是发展历程。（1）自上而下：为资产阶级子女设立的。希望他们能够接受高等教育，直接上大学不行，因为要想到开中学，中学还是不行，要发展预科班。（2）自下而上：对应劳动人民。最开始上的是小学，然后是初中、职校，无法上大学，直接工作。这是发展历程的不同。两轨制不公平，不利于教育的普及，但是对职业发展较好。资产阶级自上而下，劳动人民自下而上，指的是发展历程。

美国最开始也是双轨，发展不利于教育普及，于是提出单轨制。所以人都一样，从小学到中学、大学，在美国有很多大学。最大的好处是有利于教育的普及，但是当其发展到大学，大家不可能都是精英，教育的水平参差不齐。双轨有职业教育，单轨没有，分支也是有职业教育的。

3.分支制，也叫“Y”型学制，大部分人接受义务教育，有一部分上了学术的一轨，有的会选择职业教育学习。此学制有利于教育的普及，缺点是教学时不够灵活。

【总结】 1.双轨制：两轨并列：（1）资产阶级：学术类教育。（2）劳动人民：侧重职业教育。欧洲。口诀：“双欧” 2.单轨制：美国。“单美” 3.分支制：前苏联、我国。“分苏联”。在发展过程中分为两轨，课时多，课程复杂，导致教学不灵活。

教材第50-52页，一共有这样四条。1.义务年限延长：我国实施9年义务教育，如果出判断题“我国实施九年义务教育，在有条件的地区要实施12年义务教育”是错误的，新闻中有些地方是12年的，这叫做“试点”，在做法律题的时候，法律写几年就是几年，所以我国要求实施的还是9年义务教育。【注意】后面会学习法律，如果有时间可以把法律对应内容看一看。法律就是看原文，没有什么道理可言、没有为什么。

（1）义务教育是什么，《义务教育法》更强调什么叫义务教育，想上要上，不想上也想上。高中阶段不算义务教育，不具备强制性，只是普及。（2）义务教育的特点。①版本1：A强制性，必须要上。B免费性：义务教育免收学杂费。C普及性：所有人都可以接受。②版本二：A义务性：必须上的。B公益性：因为不受学杂费。C统一性：让所有人接受。【解析】记忆：首字母记忆，强普免、义统公。还有其他的说法，比如“基础性”，公共性、国民性都是可以的。【注意】科学性很少见。我国义务教育的确立，先不讲，留在法律法律来讲。我国义务教育法首次颁布的时间是1986年。2006年修改。

2.普通教育和职业教育综合化：（1）普通教育，大部分人学习的升学教育。（2）职业教育：现在很重视。3.高等教育大众化：市场上最廉价的是大白菜和大学生。所有大学生就业压力大，人太多，这是高等教育大众化的体现。经历的时期：①精英高等教育：15%，这个时期毕业直接分配。②大众化：15-50%，大部分经历的是这个时期。③普及化：50%。现在是精英化迈向大众化的时期。【总结】 1.义务教育：（1）特点：强普免，义统公。（2）最早源于德国。（3）《义务教育法》首次提出的时间是1986年。 2.普通教育和职业教育。 3.高等教育大众化。单选题：精英化的入学率15%，大众化是15-50%，普及化是50%

第10页： 【解析】 1.概念。特点：时间上的延展的纵向。（2）空间上的教育形态横向。 2.产生于发展：（1）最早：耶克斯利。出版了世界上第一本终身教育著作《终身教育》。他只是提出，没有理论化、体系化、概念化。（2）概念化和体系化：保罗·朗格朗。被称为终身教育的积极倡导者和最终奠基人。这个人很有地位，是法国前教育部的部长，有助于理念的推广。（3）最终形成，在形成时期的代表是96年联合国教科文组织的报告，《教育——财富蕴藏其中》。经常考查的是多选题的高频考点，四个支柱：“学会认知”“学会做事”

“学会共同生活”“学会生存”要重点掌握。

终身教育的意义考点较多，简单读一读即可。（3）最终形成，在形成时期的代表是96年联合国教科文组织的报告，《教育——财富蕴藏其中》。掌握四个支柱“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”（4）终身教育的地位：①打开21世纪之门的钥匙。

【总结】1.单选题的考点：（1）终身教育的概念。反选。“我们在一身中接受的教育是什么、空间、时间的延展”是空间教育。（2）最早是耶克斯利。概念化、体系化、终身教育的积极倡导者和最终奠基人是包罗·朗格朗，（3）最终形成，在形成时期的代表是96年联合国教科文组织的报告，《教育——财富蕴藏其中》。掌握四个支柱“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”（4）终身教育的地位：①打开21世纪之门的钥匙。2.多选题的考点：（1）四个支柱“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存 （2）终身教育的特点：①终身性、②全民性、③广泛性：存在于各种形态之中。④灵活性：在很多地方都可以接受教育。⑤实用性。【注意】如果觉得知识太多，那么重点在课堂上掌握的是老师标红的字。

第11页：【解析】 1.概念，有广义、狭义。处于国民教育制度核心和主体地位的是学校教育制度。 2.形式上的发展。终身教育、网络教育是非制度化教育。废科举兴学堂是制度化的教育。 3.教育制度的确立依据：社会、个人、国内外学制。4.西方学制发展：有利于教育普及的、从小学一直上到大学的是单轨制，在美国。一轨是自上而下的，为资产阶级的，一轨自下而上，为劳动人民的是双轨制。上到一定程度会分为职业教育和学术教育，是分支制。5.现代教育发展趋势。义务要延长，普通和职业教育要综合，高等教育大众化，终身教育要将狗。积极倡导者和最终奠基人、概念化和体系化的是包罗朗格朗。最终形成《教育-财富蕴藏其中》的四个支柱是：“学会认知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”

第12页：【解析】1.【选C】

第15页：69：00 【解析】主要研究两个方面，即我国学制的发展历程和我国现行学校教育制度的结构与类型。重点是我国学制发展的基本类型。

【解析】单选题考点居多。我国学制的发展历程主要经历了4个：1.壬寅学制：我国1902年颁布的，但只颁布未实施，学习的是日本。

2.癸卯学制：（1）时间：1903年起草，1904年执行。考试中1904年说法居多。（2）清政府颁布的，学习日本，体现的思想是中学为体、西学为用。规定男女不能同校，有一定封建主义色彩，是首次执行/实施的近代学制。（3）地位：①首次确定我国学校职业教育体系的学制。②首次（最早）把小学纳入义务教育范围之内。那时候强调从小学到大学要21年，之后还要上通儒院（类似现在的研究生院），5年，加起来要上26年学。现在一般接受九年义务教育、三年高中、四年大学，16年教育。以前时间比较长，是把小学纳入义务教育范围的体现。

3.壬子癸丑学制：（1）时间：1912-1913年。1912年是壬子年，1913年时癸丑年。南京临时政府颁布的，实际上是蔡元培颁布的。是我国第一个具有资本主义性质的学制。（2）实施了职业教育和师范教育；癸卯学制不允许男女同校，但壬子癸丑学制允许男女同校。

4.壬戌学制：又叫1922学制、六三三学制、新学制。（1）1922年颁布。（2）规定了小学6年，初中3年，高中3年；以美国为蓝本；是兼顾了升学和就业的学制。

【总结】单选题：1.学制名称与地位的对应。口诀：“壬颁布，癸实施”。2.掌握学制的别称，壬寅学制：钦定学堂章程。癸卯学制：奏定学堂章程。口诀“亲人揍鬼”。“丑男女、有资本”“长期戌美国”。3.掌握“首次”。首次将小学纳入义务教育范围内的是癸丑学制，首次规定男女同校的是壬子癸丑学制，首次兼顾了升学和就业的是壬戌学制。4.我国多种学制并存。

【解析】我国现行学校教育制度的结构：1.各级（纵向）：幼儿教育（学前教育）-初等教育（小学）-中等教育（包括初级中等、高级中等）-高等教育（大学）。义务教育包括小学和初中，因此包括初等教育和初级中等两个阶段。

基础教育包括前三个，幼儿教育、初等教育、中等教育。2.各类（横向）：基础教育-职业教育-高等教育-成人教育-特殊教育。横向的教育系统不同版本教材略有不同，简单了解。【注意】我国现行的教育制度是由单