信息技术与学科整合论文(2)

信息技术与数学学科教学整合之我见

虎南路小学 杨慧君

二十一世纪，人类已全面进入信息化社会。随着信息技术的迅猛发展和教育教学改革的不断深入，信息技术在中小学教育教学领域的运用显得越来越重要。信息技术应用的核心是在现代教育理论的指导下，探索新型教学模式、革新传统教学框架和探究创造性的解决各学科教学问题的思路和策略。信息技术在学科教学中的广泛应用,无疑有着传统教学手段所无法比拟的优点。下面就针对信息技术与数学学科教学整合谈谈自己的看法。

一、运用信息技术诱发兴趣，培养创新意识。 小学生的记忆能力很强，但理解能力欠佳。如果我们的课堂教学只满足于让学生“记”一些知识点，而不关注他们是否真正掌握了其内涵，学生们就会只知其然而不知其所以然。如在教学“分数的基本性质”时，对“分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（零除外），分数的大小不变”这一知识点学生虽然能记住，但不一定能真正理解运用。利用计算机的动画、渐变、叠加等效果，计算机的声像功能和媒体信息传播的丰富性、形象性和生动性，将“同时乘或除以”这一抽象的知识加以直观的显示了出来，学生也很好地理解了“相同的数，零除外”这一知识难点恰当运用现代信息技术动态图像演示技术，刺激学生的感官、深化认识程度，帮

助学生理解所学知识的本质属性，并通过揭示内在的规律和现象的过程，发展学生的思维能力，促使我们的学生了解掌握相对完整的知识形成过程。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然，把学生的思维提高到了一个新台阶。

二、运用信息技术创设情景，培养创新能力。 在平时的教学中，我们可以整合现代教育媒体与小学数学教学，准确把握、巧妙利用二者的融会点，培养出具有创新精神和创新能力的人才。 1、演示知识的形成过程。传统数学的误区之一是只求结果忽视过程；创新教育要求最大限度的重视知识的形成过程，因为只有明了知识的形成、结构、链接方式，学生才能运用这些方式去创造新的成果。在教学《圆柱的表面积》时，我就运用了现代媒体，达到了很好的效果。我利用解霸制作了圆柱的展开过程。学生看到，沿圆柱的一条高剪开，然后慢慢的展开，最后在屏幕上展示的是圆柱的两个底面（圆）、一个侧面（长方形）。但是，我没有停留在这一层次，而是继续问：“沿圆柱的一条高剪开，圆柱的侧面还可能是什么形状？”学生可以想象到还可能是正方形。然后又继续在电脑上显示：只要圆柱的高与地面周长相等，圆柱的侧面展开图就是正方形。然后继续问：“圆柱的侧面展开图还可能是什么形状？”学生答还可能是平行四边形。电脑显示：斜着剪开圆柱的侧面，展开之后就是平行四边形。还有学生提到，如果允许剪两刀的话，可能是什

么形状。这样，学生的空间思维和创造思维得到了同时的发展。 2、演示数的无穷魅力。创造源于对所从事的活动深沉的爱。只有将数学的美、数学的魅力充分展示给学生看，学生才不会将数学视为畏途，从而创造出在成人看来哪怕是幼稚的可笑的“新”。 比如，在学完比例之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是（ 12 ）；它有哪些约数？（1、2、3、4、6、12）；这些约数可以组成比例吗？学生经过简单的思考，发现可以组成比例。我又问：“只能组成一个比例吗？可以组成多少个比例？”学生经过讨论之后，找到了很多个比例。 2、演示数与形的结合。我们的现行教材是将数（代数）与形（几何图形）分开教学的；而实际上数与形的结合是今后数学学习（解析几何）的重要内容，数与形的结合也是培养学生创造能力的有效途径。运用现代媒体，将二者有机结合起来，是现代媒体与小学数学整合的最佳交汇点之一。在学完正比例、反比例之后，我让学生找：在学过的几何图形公式里有哪些能组成正比例，哪些能够组成反比例？我在电脑上展示了以前学过的几何图形，并且引导学生回忆；学生一边说正反比例，我就一边在电脑上输入，很快就梳理清楚了：在长方形、平行四边形里面的正反比例很容易找到。可喜的是，我的学生还找到了：（1）在正三角形里面，边长与周长成正比例；在三角形里面，底一定，面积与高成正比例；（2）在长方体里面，高一定，底面积

与体积成正比例；长方体的底面周长一定，侧面积与高成正比例；（3）在圆里面，周长与直径成正比例，周长与半径成正比例（上面的例子还可以组成一个正比例、一个反比例）……等等。

三、运用信息技术激发遐想，拓展创新想象。 电脑里有丰富的图形库，同学们可以根据自己的喜好任意设计拼组有个性的图片，不仅将所学知识学以致用，还能大大提高想象和创造能力，让孩子们品尝到成功的喜悦。如在教完长方形、正方形、三角形后，我给学生布置了一个作业：利用我们所学的图形，拼出一幅美丽的画，再编一个动人的故事。很快，同学们就立刻忙开了。小鸟、太阳、大象、花草、房子、树木、小朋友……有的同学还为图画添上了绚丽的色彩。很快，一幅幅精美的画展现在我的面前。编出的故事也是高潮迭起，妙趣横生。同学们在动手拼动手摆的同时激发了求知欲与创造欲。简单的图形拟人化，生活化，让学生深刻感受到生活中处处用到数学，数学就在我们的周围。随着时代的发展，多媒体辅助教学也与我们的课堂教学有机地融为一体。我们要充分利用多媒体课件色彩绚丽、直观形象的特点，尽量加入孩子们喜闻乐见的人物故事，创造一个富有童趣的课堂，将数学知识变复杂为简单，变抽象为具体，从而促进情感思维信息在传递与反馈方面形成快速交