回归语文的本真

回归语文的本真

快速发展经济的需求，让教育逐渐失去了自己的立场和空间。围绕“教育与人才”的讨论因著名的“钱学森之问”成为舆论焦点，为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？这样的命题与当前亟须回归教育本性实际上是殊途同归的。身处教育大环境的语文教育急待回归本真。回归语文真正的含义是什么？怎么样才能回到语文教育的本真呢？

对于回归语文本真，笔者认为要明确三层问题：一是明确语文本原的问题，即要明白语文教育的基本任务是什么；二是明确语文本位的问题，即要体现语文这一学科的基本特点是什么；三是明确语文本色的问题，即要探究语文教学的基本规律是什么。明确这三个问题，语文的本真问题才有可能弄清楚。

一、语文教学的基本任务是什么

语文教学的基本任务是什么呢？假如认为语文教学的基本任务就是让孩子在考试中取得好的成绩，那么语文课必然沦为考试的附庸。笔者以为，语言教学最基本的任务是培养孩子热爱语文的感情，激发孩子学习语文的动力，提高孩子运用语文的能力。

对经典课文，应该引导孩子怎样去读。首先就是要让孩子有兴趣，然后要教会学生阅读的方法。名著选读课文，在有一定深度的同时，也要教会一定的方法。要引导学生寻求文本经典的表达方法，而不是通过一、二节课，就能透过这篇文章把孩子领进名著的大门。

语文教学是用教材教，不是教教材。应该把目前课堂教学的“讲问式”变为“读说式”，以读促学，读中感悟，以生为本，以文为本，以“读悟仿习”返璞归真，关注学生情感、态度、价值观的养成，更关注学生语文能力的发展和语文素养的提升。语文教育专家商友敬说：“文章的精华在句子之中，字句之中有深情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅字符号，那是死的，要把死的变成活的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你心里活起来。”

语文教学，就是要在明确任务的基础上，开展针对性的教学，是为了语文的基本任务而教，而不是为了考什么才教什么。考什么教什么的观点之所以是错误的，原因就是严重缩小语文教学的范围，庸俗化了语文的教学内容，功利性地把语文当成了一种应试工具。

二、语文学科的基本特点是什么

工具性与人文性的统一是语文课的基本特点，现已得到人们广泛的认同。从工具性出发，语文课主要解决的是学生如何运用语言工具的问题，而培养学生读、写、听、说的能力就成了语文教学的基本任务。从人文性出发，它强调语文对人自身完善的关注与追求，包括人的尊严、价值、个性、理想、观念、品德、情操等方面，看重的是语文学科的内在价值，强调它的思想涵养、情操陶冶、知识汲取、经验积累作用。著名语文教学专家于漪老师对此作出了精辟的阐述。她指出：“学语文就是学做人。伴随语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。语言文字不是单纯的符号系统，而是一个民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，它与深厚的民族文化联系在一起。”

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上，又增加了“工具性