学校

动式管理”情有独钟，并在实践中创造了骄人业绩。

“走动式管理”就是要大兴调查研究之风。调查研究是谋事之基、成事之道，是做好一切工作的前提和基础。实行“走动式管理”重视调查研究，历来是我们党的优良传统，是辨证唯物主义认识论的基本要求，是党保持同人民群众密切联系的重要渠道，也是我们党的一项基本工作方法和领导制度。而毛泽东同志则是我们党最早倡导调查研究，在调查研究的理论与实践方面都有突出建树的革命领袖。“没有调查就没有发言权”就是毛主席为我们党亲自倡导的工作作风。无论在中国革命的高潮或低潮时，毛主席都能深入到广大的农村、工矿，了解人民的疾苦。正因为如此，中国共产党人才抓住了中国革命的关键，就是土地革命，首要解决中国人民的民生问题，这样才得到中国人民的拥护和爱戴，才会有那么多的人为了中国革命的解放事业奉献出自己的一切。如今，我们又重提“没有调查就没有发言权”，具有更加深远的现实意义。 “没有调查就没有发言权”这一精辟的论断都是我们工作的理论依据和行动指南。

因此，我认为提倡“走动式管理”，就是提倡领导干部等管理者要树立“没有调查就没有发言权”的意识，明确调查研究是疏通理论联系实际和求真务实的必然途径，也是做好领导工作的基本功。任何一级领导，正确的思路来源于正确的决心，正确的决心来源于正确的判断，正确的判断来源于客观翔实的调研和联系实际科学的思考。所以，要随时掌握了解变化的情况，就必须经常调研，经常思考，经常判断，经常决策，经常落实。

近年来，我校结合学校实际，一直坚持“从群众中来，到群众中去”的工作作风，实行“走动式管理”，直接深入教室和课堂，和教师一起教，与学生一起学，随时了解教情学情；我们学校的领导和中层管理人员，分科包班、与薄弱学科、学困生结对子，直接进入教室办公，推开门听课，与学生零距离，加强交流和监督；坚持实行八小时随机巡视制，对教师的课堂教学、学生的学习状态实施动态管理，发现问题，即时解决；

学校的工作千头万绪，学生的教育涉及到千家万户。学校无小事，事事皆教育，学校的工作不在于“三把火”，而在于“润物细无声”的脚踏实地的工作。学校的工作无非是学校教育教学管理、教育教学研究和日常的课堂教学。下面就从这几方面进行思考：

一、从学校的教育、教学管理来说，学校的管理人员既要做好宏观的规划发展，又要做好学期的计划落实。学校的发展规划和学期计划既要符合社会发展的需要，又要结合本地区的实际。它是学校的有关人员经过反复的调查研究和科学论证的智慧的结晶，它决不是一个领导头脑一热的产物。如果没有学校领导平常的“走动式管理”得来的第一手材料，采集来自基层方方面面的意见和建议，制定出来的规划也好、计划也好都是纸上谈兵，难以落实。校长的办学思想、办学思路的形成来源于在“走动式管理”过程中的问题的发现和解决问题的深入的思考。作为学校的主要管理人员，关注的应当是校长的办学思想、办学思路的落实；课程改革的方案的制定和具体的实施；教育教学课题的立项、研究、跟踪实验、评价推广；学期的教学计划的制定和完成；课堂教学的实效，学生的习惯养成和能力的培养，学习目标的实现；学生的思想品德和时间观的形成，学生的心理健康和安全问题等。所有的这方方面面的工作要有计划地、有步骤地去落实，要全面客观地评价、考核日常的工作，离不开深入班组、深入教研组、深入学生的细致入微的调查研究。只有这样才能发现问题、弄清产生问题的结症，才能找到有效解决问题的办法。甚至可以把许多的矛盾化解在萌芽和酝酿阶段，避免矛盾的激化和升级。

二、学校的生存和发展在于学校的办学质量，学校的办学质量就是学校的生命线。作为学校的领导，应当抓好三方面的工作，第一要抓好日常的课堂教学。要抓好课堂教学，需从两条线抓起，一是抓好教师的课堂常规教学，二是抓好学生学习习惯的培养，二者必须齐头并进，不得有任何的偏差或偏废。要做好这些，作为教师不能满足于“登台一讲，万事大吉”了，学期前，要对前一阶段的教与学工作进行反思，对班级的学生进行详尽的学情分析。学期中，也要对班级的学生的情况了如指掌，特别是在课堂教学中要走下讲台，巡视检查，不断发现学生在学习活动中遇到的方方面面的问题和困难，适时地调节自己的教学节奏、教学手段、教学策略。要做好这些，作为管理人员，不能满足于“计划一定，指示一发，秋后算账”了，首先要从全局上把握各个年级各个班级的学生发展状况，要完成这些，除了正规的渠道，如报表检查以外，更重要的是深入教研组的班主任、任课老师中去，细致地了解他们在日常教育教学活动中的得失，更重要的是深入班级课堂听课，深入学生谈话，不间断地巡视，用自己的眼睛发现问题，用自己的耳朵听反映。其次，从细微的方面着手，通过深入班级、学生，了解到了教师课堂教学的第一手资料，能就教师在教学设计、组织教学等方面与老师进行商榷。就课题的引入、问题的呈现，解决问题的途径的探究，教学手段的改进、学法指导的改善等有针对性的提出指导意见。把课堂教学的失误或误差控制在极小的范围内，从而提高有效教学、有效学习的效度。第二要抓好学生的思想品德教育和行为习惯的养成；我们都懂得“十年树木，百年树人”的道理，作为培养祖国未来事业的继承者和开拓者，必须培养“四有新人”，不是造就出哪些“四体不勤，五谷不分”的贪图享受、没有责任感的废人；也不是培养哪些自私自利、投机钻营，有奶便是娘的小人；也不是修炼出哪些“无所事事、庸庸碌碌，事不关己，高高挂起”庸人。因此，学生的思想品德教育应当放在教育教学的首位，学校的办学质量不仅仅单纯地指完成了教学任务，而是落实在学生每一个阶段的行为习惯的养成是否达到要求，日常行为规范是否符合国家的学生行为规范要求。学生的学习和品德培养不是矛盾的，而是互相制约和促进的。从某个意义上说，培养学生的非智力因素对学生的学业有非常大的促进作用。这是因为学生的学习不是机械地吸收，而是要主动地去探究发现，在不断的解决问题中掌握本领，形成能力。学生只有明确的学习目标、有强有力的学习动机、有浓厚的学习兴趣、有坚强的意志力，才能落实这些学习目标，否则也只能是望洋兴叹而已。要提通过非智力因素来促进学生的学习，必须了解学生的学习态度、学习能力、知识结构、个人品质、兴趣爱好、家庭学习环境等等。要做到这些，没有深入到学生中去了解情况行吗？所以要做好这些细微的工作，没有“走动式管理”是行不通的。否则只能是“头痛医头，脚痛医脚”，把握不好问题的关键，忙忙碌碌不见成效。第三要保证学生的心理健康和生命安全。我们的教育是要培养体格健康、人格健全的有开拓进取精神的新人，因此，随着社会的发展，学生的心理健康教育也是我们的必修课。做好学生的心理健康教育的前提就是要对症下药、有的放矢，这样才有成效。这项工作更是一项细微的工作，细微的工作更离不开在“走动式管理”中做深入细致的调查研究工作。从三操一队，到日常的班级活动和偶发事件，再到同学之间的关系，家庭关系、社会认知态度等，处处都要有我们留下的脚印，事事都必须付出汗水。

“走动式管理”与其它管理模式相比有明显的优势：１、校长和中层干部直接深入一线，和群众打成一片，直接掌握教学的第一手资料，有利于管理者有的放矢地制定政策和管理制度。２、“走动式管理”，大大扩展了管理时空，使管理无处不在，无时不在。真正做到了时时有人管，事事有人管，处处有人管。3、校长到各部门走走、看看、听听、问问，对教师的工作情况一清二楚，教师也必定不敢懈怠，以随时接受检查，工作效率大大提高。4、校长和管理人员经常深入一线，树立起身体力行的形象，教师会觉得校长平易近人，士气必定大振。

5、中层干部、教师、后勤人员之间的走动交流，也可以加强部门之间的了解和沟通，有利于协调各部门关系，提高工作效率。6、“走动式管理”能随时发现事故隐患，防止意外事故的发生，有利于营造平安校园。7、这一管理模式，还有利于打破行政领导的官僚作风，避免管理者高高在上，错误判断，盲目决策。

“走动式管理”要注意反对形式主义，不要把 “走动式管理”当作一阵风，也不能去作秀。不要“走马观花”，要“下马看花或下马栽花”，严防消极应付，敷衍了事，没有做深入细致的调查研究，不关心基层的痛痒，下到基层就指手画脚的乱发指示，说些不着边际的、不痛不痒的官话，很令群众反感。华而不实的工作作风会致使部分教师巧于伪装，有些人平时课堂教学照本宣科，不组织教学、不关注学生，当校长或管理人员在安排听课时，他们会随机应变，耍一些花架子，表现得十分主动积极、卖力。在这种情况下，我们看到的是往往一些假象——表面的繁忙和认真。“走动式管理”也要反对官僚主义，其一管理人员不能过于急躁，处理问题要注意方式方法，不要一旦发现问题，就变得十分恼火，有时会当场指责或批评教师，影响师生情绪，致使教学工作不能正常进行。还有些管理人员的巡视，过于正式，导致教师会觉得与管理人员的距离太远，没有亲近感，有提防心理，教师不会主动去与管理人员交流，或者只讲一些无关紧要的话甚至假话，没有真心的交流，管理者也就不可能获取真实可靠的信息。

通过实践和学习，我们发现了一些行之有效的办法。1、学会倾听。成功的管理者应该把倾听作为“走动式管理”的第一要务。倾听让老师觉得自己的重要，领导的关注，人格的平等，这是真诚交流的前题。2、沟通从心开始。管理者以诚为本，教师就会向你敞开心扉，畅所欲言，只有这样，管理者才能获得真实的信息。3、树立服务的观念。管理者应真心实意地为教师提供一切必要的服务。我们提倡行政领导多说：“我能为你做些什么？”4、变指责为指导。在巡视中，校长、主任发现问题是必然的，关键是如何处理这些形形色色的问题。如果不分事件性质，一味责怪、批评，甚至训斥教师，只会引起教师的反感；假如管理者能换位思考，平心静气地帮助教师查原因、找症结，并给予必要指导，教师会受宠若惊，在今后的工作中必定会将功补过，有所作为。5、走动要有较高频率。校长、主任通常要有75%的时间用在巡视和走动管理工作上。走动时间如果小于75%，“走动式管理”的影响力就会显得微不足道，校长层面的管理者的接触面太窄，走动频率太低，管理的时空没有最大限度地延伸，教职工往往不能感受到校长的走动，“走动式管理”的益处就不能最大限度地发挥出来。6、不直接插手或干预一线的工作，这是“走动式管理”明智的选择。管理者巡视时，若发现问题，一般不要在现场指出来，可以下来进行沟通，也可选择在行政会上研究，并提出解决方案，再要求分管领导下基层解决。切忌现场干预，打破组织的“命令链”，这往往会造成管理混乱。

面对飞速发展的时代，面对层出不穷的新情况、新问题，只有老老实实地深入实际、深入基层、深入群众，科学地开展好专题调查研究，才能及时了解事物的进展情况，才能贴近火热的生活，才能和时代的脉搏一起跳动，也才会练就一双洞察一切的明亮眼睛，在不同的思想交锋交融中形成正确的判断，努力破解制约发展难题，奋力拼搏，务实前行，齐心协力推动科学发展。实施“走动式管理”，我们必须坚持“走走，看看，听听，问问”八字方针，其核心还在于坚持做到以下三点，即倾听，指导和协助。做到这些并不难，难得是贵在坚持！

学校行政领导走动式管理的“九个一”和“四勤”要 求

“九 个 一”

一、每天至少与一名教师交流； 二、每天至少与一名学生交谈； 三、每天至少发现一个问题； 四、每天至少发现一个亮点； 五、每周至少实施一项工作新举措；

六、每周至少提出一项合理化建议； 七、每周至少参加一次教研活动； 八、每周至少听取每个年级一节课；

九、每周至少总结反思一次自己的工作；

“四 勤”

一是脚要勤:走出办公室到你应该去的地方去； 二是眼要勤:能看出问题,发现问题: 三是手要勤:及时解决问题,不拖拉;

四是脑要勤:要通过现象看本质,分析原因,解决问题。常规问题处理有章法，疑难问题处理有变通，未来问题处理有想法，意外问题处理有办法