幼儿园课程游戏化之思考与实践

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幼儿园课程游戏化之思考与实践

作者：陈建华

来源：《早期教育(教师版)》2015年第12期

2014年，江苏省教育厅、财政厅下发了《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》，要求幼儿园围绕明晰课程游戏化理念、改造课程游戏化方案、创建课程游戏化环境、构建游戏化活动区域、建设课程游戏化资源、提高课程游戏化能力六方面来进行项目园建设。随着项目建设的不断推进，全省各幼儿园对课程游戏化建设理解逐步趋向一致，项目建设目标与思路越来越清晰。伴随着幼儿园的项目建设，笔者从一个区级教研员的角度，关于此项目谈谈自己的理解与实践。

一、对课程游戏化建设的观念认知 1.游戏化建设的总体趋向

幼儿园课程游戏化建设重点在围绕幼儿园课程的全面改造与优化，从环境建设、课程设置、课程内容、课程保障、课程管理等多方面全面推进。教师需关注幼儿是否生动、活泼、主动地参与活动，并帮助幼儿在多种多样的活动过程中体验感受、操作实践，积累经验，获得成长。通过倡导游戏化、生活化取向的幼儿园课程，引导幼儿园建设自己的园本课程，使其更符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，突出生活、游戏与幼儿的经验，让幼儿的学习更具情境性、趣味性、主动性与成长性，让幼儿的童年变得丰富、快乐而有意义。因此，课程游戏化建设的总体趋向就是建设有质量的幼儿园课程。 2.有质量的幼儿园课程主要特征

（1）幼儿为本：幼儿园课程的质量在于能否真正推进幼儿的发展。因此，课程的一切出发点必定是幼儿，幼儿为本是幼儿园课程必须坚守的根本信念。幼儿为本意味着为了幼儿，从幼儿中来，在幼儿中，是贴近幼儿的发展目标、适宜幼儿学习的内容，是幼儿喜欢的方式，幼儿是行动的主人。这就需要深刻地理解幼儿，站在儿童的立场，从儿童的感受、儿童的视角思考幼儿喜欢什么，幼儿需要什么，幼儿能做什么，幼儿做了什么，幼儿做得怎么样。如此来建构幼儿园课程，让幼儿置身于快乐的生活和游戏之中。

（2）快乐有趣：有质量的幼儿园课程一定受到幼儿的喜爱，它必定是愉快的，有趣味的。愉快和有趣根植于深层的幼儿园课程理念之中，在于其是否具备了游戏的精神。游戏精神是一种童年的精神，它以一种完整与和谐、自由与创造的精神倾向，赋予儿童生命与成长。缺失了游戏精神的学前教育，实际上就是对于儿童天性和成长秩序的漠视和背离。因此，倡导富于游戏精神的课程，必定遵循幼儿身心发展特点，尊重儿童兴趣，珍惜幼儿生活，尊重幼儿游戏权力，引导幼儿在真实的生活、游戏过程中积极、主动地参与学习，增长自主、自信、愉悦的内心体验，获得快乐成长。