幼儿园结构游戏的创新研究

自主性、想象创造力、合作交往能力、独立性、整理习惯的有效培养，教师指导策略的合理运用，结构游戏也各课教学，各类游戏的有机结合等。

我们还规范了科研制度，制定了科研考核制度、结构游戏目标体系及幼儿结构游戏评价表。实行了课题组长负责制，课题组长每两周组织一次课题组会议，学习内化理论知识，讨论解决实际问题，总结推广实践经验。 （二）激发兴趣，提高综合能力。

在课题研究中，我们欣喜地发现幼儿对结构游戏产生了浓厚的兴趣。在活动中幼儿充分体会到了游戏的快乐，学习的乐趣，综合能力得到显著提高。如在插塑比赛中，幼儿独特的想象，巧妙的构思，生动的形象，为结构游戏积累了宝贵经验，形成了一本《幼儿作品集》。如在去年 “师幼互动，快乐同构”——庆“六一”大型结构游戏活动中，全体师生以年级组为单位共同建构，活动中幼儿的学习探索能力、合作交往能力、创新能力、艺术感受表现力得到了充分体现。活动结束后幼儿还充当了导游，在讲解过程中幼儿的表现能力、语言表达能力得到了显著提高。除此以外这次活动也得到了家长及园外人士的一致好评，为此今年我们将进一步继承优化，彰现我园的科研特色。 （三）转变科研观念，提升科研能力

通过课题研究，教师参与科研积极性也大大提高。观念认识的升华和探索实践的深入，使教师在实践和理论方面都有了不错的收获。

在课题研究过程中，教师自身的观察能力、判断能力、点拨能力、评价能力等得到了显著提升。通过大家集思广益，探讨研究，小班结构游戏《夏日风情》得到了市领导的肯定。大班结构游戏《畅想奥运》在省示范幼儿园验收中也得到了领导的一致好评。

教师在课题研究过程中，不仅掌握了宝贵的实践经验，还将实践经验上升到了一定的理论高度。上学期我园共立项了三个江阴市专项课题，并有数篇论文在国家级、省级、市级获奖，汇编了三本论文集。 四、问题与思考

（一）如何满足幼儿最强烈的主体性体验，保持游戏的固有性质。

游戏不仅是一种幼儿寻找快乐、满足快感的活动，而且是一种特殊的社会实践活动。游戏的实质是幼儿在游戏中能获得最强烈的主体性体验，即兴趣体验、

自主性体验、胜任感体验等。结构游戏作为游戏的一种，在接下来的研究过程中我们将从多个角度、以多种形式来满足幼儿的主体性体验，保持游戏的固有性质。 （二）如何提高教师的指导策略，优化游戏过程，提高游戏效益。

《幼儿园游戏指导》中提出“游戏活动要成为有益的活动，有赖于教师对游戏活动的组织与指导”。虽然我们对指导策略已有了初步研究，讨论总结了多种指导策略。如：渗透性策略、整体性指导策略、鼓励性指导策略、因材性指导策略、互动性指导策略等，但对于如何细化和合理运用还有待于下阶段进一步探索实践。

这一阶段的研究虽然取得了预期的效果，但我们感到这只是研究的一部分。今后我们将继续深入地做好下阶段的研究工作，不断地实践、总结、反思，进一步挖掘出结构游戏中无穷的魅力！