人教版八年级下册全册学案及答案

此，男性可产生X和Y两种精子，女性只能产生一种含X的卵细胞。那么，精卵结合时，究竟是哪种精子和卵细胞结合呢？结合的结果怎样呢？生男生女到底与什么有关？

首先请同学们做模拟实验： 实验要求及方法步骤：

每组准备两种不同颜色的围棋棋子，用黑子表示X精子，白子表示Y精子，黑子也表示卵细胞。然后分装在两个不透光的容器内，其中一个装有“精子”（数量要多，但黑白比例为1：1），另一个装有卵细胞。

请一位同学从装有“精子”的容器中随机摸出一粒“精子”，另一们同学从装有“卵”的容器内摸出一粒“卵”，放在一起形成“受精卵”并作好记录，最后统计（实验50—60次） 类 精子 卵细胞 型 次 含X染色体（黑子） 含Y染色体（白子） 含X染色体（黑子） 数 1 2 3 4 5 6 ?? ?? ?? ?? 统计次数 统计比例 讨论结果，得出结论：

两种精子与卵细胞结合的机会均等。 根据以上实验填写下列图解。

女 XX X

精子

男性 男 XY Y 男 XY X 卵细女性 XX 女 胞 X 你能得出什么结论： 三、拓展创新

1、有些人认为：生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗？为什么？

2、在一个国家或地区的人口中，男女比例大致是1：1，而在一个多子女的家庭中，男女比例不是1：1的情形也很多。请你运用所学知识，对此做出合理解释。

3、下面是某药品的一则广告宣传，请阅读这则广告后，用所学知道，指出其中的错误。 “??人类男性的精子有两种：一种是XX，另一种XY。XX精子与卵子受精就生女孩，XY精子与卵子受精就生男孩。服用该药品后，可以提高XY精子的活性，提高XY精子的受精机会而生男孩，经过1983人试用后跟踪统计，有效率在98%以上。??”

错误一：

错误二：

四、归航拾贝

你本节课的收获是：

你本节课的困惑是：

五、达标测试 （一）选择题

1、人类精子的染色体组成是（ ）

A、44+XY B、22+X或22+Y C、23+Y D、23+X或23+Y 2、下列各种细胞中一定含有X染色体的是（ ）

A、人的体细胞 B、生物的体细胞 C、人的精子 D、生物的卵细胞 3、在XY型性别决定中，对性别决定起作用的是（ ） A、精子 B、卵细胞 C、体细胞 D、环境条件

4、一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们想要一个男孩，你认为他们第二胎是男孩的机率为（ ）

A、100% B、50% C、25% D、0% 5、发现性染色体的科学家是（ ）

A、麦克郎 B、孟德尔 C、虎克 D、达尔文

6、人的体细胞，卵细胞和受精卵中的染色体数目分别是（ ）

A、46、23、46 B、23、46、23 C、46、23、23 D、23、46、46 7、染色体存在于细胞的（ ）

A、细胞膜 B、细胞质 C、细胞核 D、细胞液 二、非选择题

8、观察课本37页图回答问题

（1）从染色体的组成和形态看，表示女性染色体的是 ，表示男性染色体的是 ，你的判断依据是

（2）在男性和女性的各23对染色体中第 对被称为性染色体在图上圈出来。 （3）X染色体与Y染色体在形态上的主要区别是 9、性染色体上只有决定性别的基因吗？

10、生物体的遗传是由 控制的，人的性别决定不只与性染色体有关，还与 有关。

六、学习感悟

第四节 人的性别遗传A答案：

二、合作探究 1、（1）23对，46条

（2）性染色体，男女性别

（3）不相同，男性染色体为XY，女性染色体为XX （4）1条，二种，一种 2、生男生女机会均等 三、拓展创新

1、不科学，女性的性染色体为X和X，男性的染色体为X和Y，女性产生的卵细胞仅含

X，男性产生的精子含X或Y基因，当卵细胞X与精子Y结合的受精卵为XY时，受精卵发育为男孩，当卵细胞X与精子X结合的受精卵为XX时，该受精卵发育女孩，受精时对精子与卵细胞的结合是随机的，所以这种说法不科学。

2、含X的精子和含Y的精子，哪种精子与卵细胞结合是随机的。一个母亲如果生一个孩子，生男生女的机会各占50%，如果统计较多的母亲所生的孩子，男女比例会接近1：1，所以，在一个国家或地区的人口中，男女整体比例大致为1：1，但如果只生一个孩子，或是男孩，或是女孩，不可能是1：1，同样道理，一个家庭有几个孩子，出现男女比例不是1：1是不奇怪的。

3、错误一：精子类型应为含X的和含Y的，

错误二：两种精子和卵细胞结合的机会应该是均等的。 五、达标测试

（一）选择题1、B2、D3、A4、B5、A6、A7、C （二）非选择题 8、（1）第二幅图，第一幅图，男性染色体在形态、大小上存在着明显差异。 （2）23

（3）X染色体大，Y染色体较小 9、不是

10、基因，常染色体

第五节 生物的变异A

教师寄语

个性加创新等于辉煌的天赋。 教材分析

学生身边变异的事例很多，生物变异是普遍存在的现象学生很容易理解。本节的核心问题是生物的变异为什么会普遍存在。应组织好对花生果实大小的变异的探究活动。

学习目标

1、知识与技能

（1）能举例说出可遗传的变异和不可遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。 （2）能举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。 2、过程与方法

（1）初步体验调查生物变异的方法，提高处理调查数据的分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。

（2）能举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。 3、情感态度与价值观

了解人类应用遗传变异原理培育新品种的成就，培养学生树立远大理想，养成热爱生物物种的美好情感。

学习过程 一、课前预习

1、不同种生物千差万别，同种生物之间也存在着各种各样的差异，这都源于生物的 。

2、生物性状的变异是 。

3、引起变异的原因是多种多样的。不同种类之间，不同个体之间的差异，首先决定于 ，其次与 有关系。

4、单纯由环境引起的变异，如果没有影响到遗传物质，就不会 。 二、合作探究（我自主，我参与，我快乐）

1、请同学们观察课本P40，你能总结出变异的概念吗？

2、生物的变异是什么原因造成的？为什么生物的变异是普遍存在的？下面我们一起对

“花生果实大小的变异”来探究一下吧？

（请参阅P41—42，小组内的同学好好合作，看哪个组的同学设计的好！） 提出问题： 作出假设： 制定计划：

（1）材料准备： （2）实验步骤：

分析结果，得出结论：

请同学们讨论：

（1）计算并比较两种花生果实长度的平均值，你能得出什么结论？

（2）把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花生种到肥沃的土壤中，它们结出的果实怎样？你作出推论的依据是什么？

3、请认真阅读课本P43第一段，结合下表，回答问题：

（1）生物变异的影响因素主要是 和 ，其中，可遗传的是 ，不可遗传的是 。

（2）举例说明可遗传变异和不可遗传变异。

三、拓展延伸（我学会了，我解释）

1、人类应用用遗传变异原理培育新品种。

阅读课本P43第二、三段，P44图，各小组讨论，回答下列问题。

（1）高产奶牛的出现，是利用了 （2）高产抗倒伏小麦的产生是由于 （3）太空椒的形成是因为 2、我如果从大花生中选择一粒饱满粒大的种子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？