当前位置：首页 > 小学数学自主探究性学习模式的解析
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
小学数学自主探究性学习模式的解析
作者：霍宝春
来源：《都市家教·上半月》2016年第02期
【摘 要】自主探究性学习给予学生以足够的时间和空间，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性；教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑，从而形成一种生动活泼的学习局面；加强小组研讨学习，将班级、小组、个人、师生互相磋商等多种学习形式有机结合；保护学生的探究热情，真正使评价成为学生发展的“推动器”。 【关键词】营造氛围；动手操作；合作学习；优化评价
新课程标准指出：“要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能。”而自主探究性学习就是以学生为主体，教师引导学生自主收集整理资料，思考问题并解决问题，营造出轻松、活泼、平等、宽松的教学氛围，学生利用课堂时间发现和探究知识，最终将学到的知识运用到生活实践中，成为知识的发现者和应用者。这种教学方法正好与小学数学新课标理念不谋而合，那么我们将其如何应用到小学数学课堂呢？ 一、营造氛围——给学生以足够的时间和空间
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。教师应将课堂还给学生，将自主还给学生，努力促进学生心理环境的开放，把教师当作朋友，把同学当作伙伴，彻底消除胆怯和依赖心理，把学习当成“自己”的事，必须“自主”学习。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。这样努力为学生营造自主探究的氛围，从而使师生的情感距离缩短了，学生的活动空间增大了，生生之间的交流频繁了，形成了良好的教学空间。 二、动手操作——形成一种生动活泼的学习局面
魏书生老师曾说过：“凡是学生能干的事，就让学生自己做，否则，就抑制了学生能力的提高。”美国教育家苏娜丹戴克也说过：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”
在教学中，教师要始终鼓励学生自主地操作、尝试、交流、讨论、质疑、解惑；把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。尽可能多给予学生自主地、创造地学习的时间和空间，从而形成一种生动活泼的学习局面。例如：在探究梯形面积的计算公式时，同学们在充分的交流合作中寻求不同的方法推导公式，集思广益，有的小组同学将两个一
本文作者：...共分享92篇相关文档
