世界海洋表层洋流的分布

大家注意，寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经海区的水温而言的。

学生活动：让学生结合世界表层洋流的分布图，阅读课本第57页第二段，分析并归纳寒、暖流概念，引导学生对所得的信息进得分析整理。

[学情预设：由于课本的洋流分布图是一个平面的空间概念，用来归纳寒暖流的概念，只能体现大多数洋流的流动方向，归纳的概念不甚完整，因此教师可以引导学生观察北赤道暖流的流动方向，让学生发现并不是所有的暖流都是从较低纬度流向较高纬，提醒学生，让学生从相对温度的角度上归纳洋流的概念，培养学生辨证的看待问题。]

思考：我们如何来判断一个洋流是暖流还是寒流呢？ 知识应用：等温线地图上判定寒、暖流 ①判断南北半球：看等温线递变方向

因为纬度越高，水温越低，所以越往北水温越低，为北半球；反之为南半球。

②判断寒、暖流

等温线向高纬弯曲（北半球向北，南半球向南），水温比同纬度海区高，为暖流；反之为寒流。

设计意图：在等温线地图中进行判定，达到学以致用，完成知识迁移。

【练习讲解】：通过上面的方法我们来做这个题目，同学们先思考，

等下我让一个同学起来回答

根据洋流流经某海区的海水表面等温线分布图，回答： (1) 此图表示（ 南 ）半球图

(2) 按性质分类， 此洋流是（ 寒 ）流 (3) 在图中标出该洋流的方向。

根据以上的分析，我们可以得出几个结论： ①凸高为低，凸低为高

②暖流处等温线向高纬弯曲（北半球向北，南半球向南），水温比两侧高；寒流处等温线向低纬弯曲。

③洋流流向与等温线弯曲方向一致

设计意图：通过情景读图、信息整理、分析问题、得出结论、学以致用的探究活动，培养学生的思考和综合分析能力。

【过渡设问】这些性质不同、分布各异的洋流是怎样形成的？下面我们来学习洋流的成因。请同学们快速阅读课本第57页第三段的内容。

探究三：洋流的成因与洋流模式图的建构

[学情预设：洋流的形成与大气的运动有密切的关系，要理解这一重点内容必须有充足的知识准备，所以教师分层次的提出阶段性的问题，引导学生通过质疑问难、讨论、评价等方式的探究活动，理解洋流的形成原因]

3.洋流的成因

结合课本第58页图3.6全球风带与洋流模式图对比，分析洋流的成因：

让学生填写六个风带的名称，观察东北信风、东南信风与北赤道暖流的流向，引导学生联想：风向对洋流运动方向的影响。 学生活动：回忆气压带和风带相关知识，画全球气压带风带示意图。 利用气压带风带示意图，寻找盛行风与洋流的关系。 【教师讲解】

盛行风吹拂海面，推动海水随风漂流，并且使上层海水带动下层海水流动，形成规模很大的洋流。当洋流前进时，受陆地形状的限制和地转偏向力的影响，运动方向会发改变。

由此可知，洋流是由多种因素综合作用形成的，有风向、地转偏向力、海陆轮廓。其中，盛行风是最主要的动力。

[学情预设：让学生明确洋流运动的成因往往不是单独只受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果，但主要的成因是风海流。]

【过渡】洋流的在盛行风的作用下，一旦开始运动后，就会受到地转偏向力和海陆轮廓等因素的影响，而改变方向。现在我们一起结合刚才学习的洋流成因来概括世界洋流模式图，看看它们之间有怎样的关系。

洋流模式图的建构

[知识链接：风海流是海水在风的切应力作用下，形成的水平运

动，风海流开始运动后，受地转偏向力的作用，使表层海流流向偏离原风向45o左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，风向是指风吹来的方向。]

【教师讲解】

在赤道两侧，北半球的的东北信风和南半球东南信风分别驱动两侧的海水由东向西流动形成赤道洋流，北支的称为北赤道暖流，南支的称为南赤道暖流。赤道流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，其中一小股回头向东形成赤道逆流；大部分受地转偏向力的影响，沿海岸向较高的纬度流去，至中纬地区受西风吹动形成西风漂流。（在太平洋海区称为北太平洋暖流）。当它们到达大洋东岸时，一部分，沿大陆西岸折向高纬，加入极地环流；另一部分沿大陆西岸折向低纬，成为赤道暖流的补偿流。

根据讲解，让学生画出大洋的环流模式图（画洋流模式图，假设圈外面全是陆地） 60 60 330 0 30 0 30 60

60 学生活动：每个学生自己动手绘制草图。